义务教育课程标准指出:课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索,让学生体验数学学习的过程,了解数学的价值。生活化教学是情境教学的一部分。数学生活化教学就是指在数学教学实践中,根据学生的生活经验和数学知识基础,结合学生所熟悉的生活经验教授数学。初中低年级学生是一个特殊的学习群体,他们正是由具体形象思维向抽象逻辑思维的转变过程,是无意注意向有意注意的过渡。所以,在教学上教师要采用贴近学生实际生活的情境进行教学,使学生在玩中学好数学知识。本文通过选择辉南县辉发城镇中学、辉南县第三中学、辉南县楼街中学三所学校的数学教师和低年级学生为样本对象,对初中低年级数学教学进行实际调查,发现教师开展数学生活化教学整体情况是可观的,学生相对喜欢数学学科,对数学知识和生活关系有一定的认识,对数学生活化教学有较高的期望,也愿意在生活中体会数学知识的价值。数学生活化教学整体情况相对乐观,但是也存在不少问题,可以概括为:师生对生活化教学认知和理解不够深入,数学和生活混淆,忽略数学本质,教学情境过于牵强,数学问题模糊等问题,继而针对性的给出生活化教学的理性建议,即强化生活理念,促进教学实践,引导学生积累生活经验,凸显数学思想方法,注意“数学-生活-数学”的转化和过渡,对生活化教学和数学逻辑教学契合问题的思考,大胆进行生活教学和逻辑教学的相互渗透,并对低年级数学生活化有效教学案例进行分析。根据调查分析,探寻适合初中低年级数学生活化教学策略。在初中低年级数学生活化教学中,应深入生活教材,丰富数学内容,挖掘整合教材中的生活化素材,引入生活元素的内容,适当调整数学生活化教学内容,创设生活情境,激活数学兴趣,可以创设现实生活情境,选用多元化生活情境,引入生活教法,深化数学理解,灵活应用数学教具生活化,结合生活化课堂提问层层递进,增强生活实践,体验数学价值,实现数学知识中的生活问题和实际生活中的数学知识有机结合。结合初中低年级数学生活化教学中真实案例,验证初中低年级数学生活化教学策略科学性。