作为一项复杂的心理过程,阅读过程涉及很多因素,包括语言因素和非语言因素。词汇、短语、句子结构等都属于语言因素,而背景知识、文本信息和阅读策略等属于非语言因素。这些因素对阅读理解产生不同程度的影响,而本研究主要从工作记忆和词汇知识方面对阅读理解进行研究。研究以艺术专业大二学生为研究对象,将工作记忆和词汇结合起来探讨其对英语阅读理解的影响。研究主要围绕以下三个问题展开:第一、视、听工作记忆和词汇量与阅读理解的相关程度如何?第二、阅读能力高者和阅读能力低者在视、听工作记忆和词汇量水平上存在什么差异?第三、工作记忆和词汇量对阅读理解的贡献程度如何?本研究以山东省济南市某大学102名艺术专业大二学生为研究对象。测量工具包括:视觉工作记忆测试、听觉工作记忆测试、词汇量测试和阅读理解测试。这些测试都是借鉴前人研究并且在此基础上进行了修改。所有测试都在英语课上完成,除工作记忆的测试为单独施测以外,其余测试均为集体施测。使用SPSS 20.0进行数据分析。相关分析表明,视、听工作记忆和词汇量与阅读理解存在相关关系。独立样本t检验显示,阅读能力高者与阅读能力低者在视、听工作记忆和词汇量水平上均存在显著差异。回归分析的结果表明,工作记忆对阅读理解有独立的预测作用,词汇量对阅读理解水平起不到预测作用;在对艺术专业学生阅读理解的影响上,听觉工作记忆的影响最大。本研究兼具理论和实践意义。理论上,此研究有助于更好的理解国内艺术专业学生工作记忆、词汇量和阅读理解之间的关系。实践上,针对研究结果可以得出结论,工作记忆,尤其是听觉工作记忆应该得到强化和训练。