近年来,随着经济的发展和人们观念的转变,泛单亲家庭数量增加,这导致泛单亲家庭学生数量也明显增长。泛单亲家庭孩子是构成英语学困生的主力军,是德育工作的重点关注对象,其大量存在不利于学校教学工作的顺利进行。本研究以泛单亲家庭学困生存在的学习现状为出发点,分析造成泛单亲家庭英语学困生的原因并提出解决策略。在阅读大量国内外文献的基础上,本研究以成就动机理论和建构主义学习理论作为理论基础,以福州四十中初一年段70名泛单亲家庭英语学困生作为研究对象,采用调査问卷、访谈、课堂观察的研究方法进行相关研究。为了便于比较分析,对91名泛单亲家庭学生共发放两份调查问卷,其中英语学困生70名,非学困生21名,分别了解了泛单亲家庭初中英语学困生的学习情况、产生的深层次原因以及泛单亲家庭学生的心状态。对部分泛单亲英语学困生的家长和英语老师进行访谈,旨在了解泛单亲家庭英语学困生的英语学习情况、学习态度和家长对孩子的学习把握程度。笔者从初一年段11个班级中每班随机选取2名学困生作为课堂观察的对象,课堂观察的目的是观察学困生听课时的状态、参与课堂活动的情况、答题的情况以及课堂笔记的情况。力图通过本次研究回答以下三个问题:1.泛单亲家庭孩子成为英语学困生的原因;2.泛单亲家庭初中英语学困生的学习动机、学习态度和学习策略对学习成绩的影响;3.采用何种策略能够有效转化泛单亲家庭初中英语学困生。本研究的结论是:1.泛单亲家庭孩子成为英语学困生是内因和外因(学习、家庭、社会)相互作用的结果。2.学习动机和学习态度与学习成绩成正相关关系,多数学困生不能对自己每个阶段的学习进行思考总结,缺乏正确的学习策略。3.要转化泛单亲家庭英语学困生应该做到以下六点:增加情感投入;激发学习动机;提高自我效能感;发挥皮格马利翁效应;改善学习方法和加强教师队伍素质建设。本研究的结果为今后老师和家长在应对泛单亲家庭英语学困生问题时提供相关借鉴和参考,从而减少英语学困生数量,保证良好的教学秩序。