随着我国义务教育的稳步发展,信息技术教育在我国已开展十余年。伴随着信息技术教育在中小学的不断深入,亟需一批信息技术教师组成素质高、专业强的队伍。为了实现专业性教师,我们必须首先有一个完整的和理性的教师学科知识体系。整合技术的学科教学法知识(TPACK)是目前研究积累比较成熟的知识框架,近年来世界各国学者在此领域开展大量研究工作,使TPACK知识框架可以为信息技术教师专业发展提供内容与途径,本研究有必要依托TPACK框架下建立信息技术教师所需TPACK知识。因此,如何界定信息技术教师专业知识与TPACK知识框架中各要素之间的联系是将TPACK知识应用到信息技术学科的突破口。本研究的目标为通过对一线小学信息技术教师的调查,了解目前小学信息技术教师对TPACK知识体系中各要素的掌握情况,分析教师存在问题及影响其TPACK知识发展的因素。在此基础上结合信息技术教师自身基本情况,构建出提升教师TPACK知识的具体策略。依据此思路,本研究主要采用问卷调查法、文献研究法和访谈法等方法,对中国东北部地区的吉林省内23个地区46名小学信息技术教师的基本情况和TPACK框架中七要素进行全面调查,试图全面系统的了解我国小学信息技术教师TPACK知识掌握情况以及影响其TPACK知识理解与掌握的因素。总结本文研究成果,在理论层面,进一步丰富和发展了TPACK(整合技术的学科教学法知识)理论框架,是技术与科目的综合理论的一个重要组成部分;在实践层面,可以促进信息技术教师教育技术能力培养模式的变化,促进信息技术教师教育技术能力习得,进而促进其专业化发展。