写作作为英语学习的四项基本技能之一,是英语教学过程中不可缺少的环节,也最能体现学生的英语综合运用能力。但在实际英语教学中,写作被认为是最难的,也往往被广大教师所忽略。原因是教师很难找到有效可行的理论和教学方法来对学生进行指导,结果导致学生的写作能力明显不足,尤其是语言输出和表达方面。目前,词块理论在英语教学中的应用正引起语言研究者和教师们的关注。词块,即固定或半固定的词组、句子框架、搭配、表达式等,结合了词汇、语法、语境的特征,可以作为整体单位进行输入、记忆、储存,在输出时可以整体提取。因此,运用词块进行写作教学能够帮助学生迅速提取准确有用的词汇,提高语言输出的效率,改变写作中英汉对照翻译的陋习,增加作文的准确性,流畅性和地道性。本研究尝试将基于词块理论的写作教学模式应用到初中英语写作课堂中,以回答三个研究问题:1.英语写作过程中,学生在词块的运用方面有哪些困难?2.词块是如何影响学生写作的准确性、流畅性和复杂性的?3.词块对学生的写作成绩和他们的兴趣、自信心有什么影响?研究运用了定量和定性的研究方法,实验过程涉及了问卷,写作测试(前后测),访谈。作者选取了杭州市某实验中学九年级的两个平行班进行了为期了四个月的对照实验。两个班共70(各35)人。实验班采用以词块为主线的读写结合的写作方法,具体来说,分为以下三个阶段:通过阅读对词块的输入,通过写作对词块的输出以及通过讲评修改对词块的巩固。控制班实施常规教学。最后,作者利用SPSS16.0统计软件对收集的相关数据进行分析,统计和分析结果发现:(1)实验前,学生在英语写作中缺乏词块意识,对词块的分类、功能和使用策略了解甚少。(2)运用了词块教学之后,学生的词块意识增强,写作能力有了显著提高,具体表现在用词的准确性、行文的流畅性和表达的多样性等方面。(3)词块教学不仅对学生的写作成绩的提高有很大的促进作用,而且能有效激发学生的兴趣,培养他们的自信心,同时,学生的自主学习能力有了明显提高。