思维导图是由英国著名心理学家托尼·布赞(Tony Buzan)在20世纪60年代发明的一种可视化知识表征工具,思维导图将关键词、图形和颜色等相结合,对于增强人们的理解和发散思维能力有重要意义,因此在国外已经被广泛运用于各个领域,但是国内对于思维导图的应用起步比较晚,应用还不够普遍。阅读是学习者获取知识和信息的重要渠道,提高阅读能力对于学习者有很大作用。初中英语阅读教学在中学英语教学中占有关键地位,目前很多学校教师仍然采用传统的阅读教学方法。因此,本研究将思维导图工具应用到初中英语阅读教学中,引导学生在阅读前、阅读中和阅读后使用思维导图工具,以期找到可以提高初中英语阅读教学质量与效果的有效途径。本研究选取湖北省浠水县张楚中学八年级2个平行班的80名学生作为研究对象,历时5个月。本研究采用了文献法、问卷调查法和实验研究等方法,主要从以下几个方面进行了研究:首先,介绍了思维导图的定义特征及相关领域的国内外研究现状,阐明了思维导图的理论基础和阅读等相关研究,探讨把思维导图工具应用到初中英语阅读教学中的可行性。其次,运用对比实验和问卷调查的方法,并通过SPSS统计软件对实验数据进行处理分析。从实验结果发现,采用思维导图工具来辅助英语阅读教学的实验班学生成绩比采用传统教学法的控制班高,证实了思维导图可以激发初中生学习英语和英语阅读的兴趣、增强学生对阅读材料的深入理解以及提高学生复述课文的能力。通过将思维导图运用到八年级英语阅读教学中,验证了思维导图对初中英语阅读教学的有效性。首先,思维导图转变了教师角色,充分发挥了学生的自主性,使学生积极主动地投入到学习中;同时,思维导图培养了学生的阅读技巧,增强了学生对知识的组织和概括能力,对于提升学生在听、说、读、写等综合英语能力方面都有重要影响。