在当前学前融合教育的实施过程中,特殊幼儿在普通托幼机构中的生存现状不容乐观。如何保障特殊幼儿在普通托幼机构接受有质量的学前教育,解决“随园就混”现象则成为学前融合教育领域亟待解决的问题。唯有解决学前融合教育的质量问题,特殊幼儿的早期教育才会变得有意义。本研究基于质量评价视角,以DEC&NAEYC联合声明为原则,从物理环境、心理环境、课程与教学、支持系统四个维度来分析当前国内学前融合教育质量现状,讨论存在的问题及原因,为未来学前融合教育高质量的发展提供具有实证依据。研究中有目的地抽取了三个不同幼儿园中三个不同类型的特殊幼儿为个案,通过观察访谈,以一个客观角度呈现个案面貌,同时展开个案间对比。结果发现：当前学前融合教育质量普遍偏低。具体而言：(1)幼儿园物理环境存在着有限适用性,针对特殊幼儿个别化的支持不足；(2)心理环境的总体氛围尚佳,幼儿教师和普通幼儿能够接纳和理解特殊幼儿,但同伴关系随着融合时间的延迟而变得不容乐观；教师有意识地利用同伴资源,但引导不佳,同伴没有发挥应有的作用；(3)课程的个别化设计普遍缺失,集体教学活动以维持常规为首要目标,特殊幼儿的学习权力严重受限；(4)当前学前融合教育的支持系统整体欠佳,普通幼师专业知识储备不足,专业发展的渠道不畅；家长在学前融合教育中的支持作用没有得到充分的发挥。