研究者发现实习所在班级晨间谈话活动开展的有声有色且幼儿参与度较高,这是在研究者之前实习与见习的经历中比较少见的。由于教师在晨间谈话的开展与组织中发挥了重要的作用,且影响着幼儿的参与度,因此,教师如何看待晨间谈话以及在晨间谈话过程中教师实际的角色定位情况就成了研究的关键。研究者以该班的晨间谈话活动为研究个案,在自然的情境中利用观察法进行资料的收集,共收集晨间谈话24个,同时对教师进行正式与非正式相结合的访谈,分析该班Z教师的指导行为以及指导行为背后的意识。研究发现:首先,该班教师对晨间谈话的性质、目标、话题选择有着自己的理解,她更为看重晨间谈话在促进幼儿分享与交流上的积极作用;其次,该教师在晨间谈话的过程中主要扮演了“主持人”的角色,通过她的策划、引导、推进和延伸将晨间谈话一步步展开来;最后,该教师角色定位让幼儿在晨间谈话中能够参与、愿意参与,提升了幼儿的参与度。文末,研究者结合对该教师角色定位的总结和分析,给在一线工作的幼儿教师一定的启发和建议,帮助教师树立较为正确的晨间谈话意识、明确晨间谈话中的角色定位、改善晨间谈话的开展状况。