劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定着社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向及劳动技能水平。因此,加强劳动教育是新时代教育发展的应然选择和必然要求。纵观现实,劳动教育在实践场域中面临着弱化、虚化、淡化的窘境,而小学语文教学凭借着人文性与工具性兼备的特点及以文载道、以文化人的优势为其提供了一条破解之道。基于此,本研究聚焦劳动教育,以小学语文教学为分析背景,采用文献研究法、内容分析法、问卷调查法、访谈调查法和案例分析法,旨在探明劳动教育在小学语文教学中渗透的实践问题、深层原因及优化策略,以期促进劳动教育在小学语文教学中的渗透,充分实现学生的健康成长和全面发展,推动国家相关政策的贯彻落实。为全面掌握劳动教育在小学语文教学中渗透的现实概况,研究借助问卷和访谈对成渝地区的部分小学语文教师进行调查,调查内容主要包括教师个人基本情况、教师在教学中渗透劳动教育的理念、目标、内容、过程及评价六个方面,在此基础上剖析渗透教学的相关案例,最后发现虽然劳动教育在小学语文教学中的渗透取得了初步成效,但仍然存在语文教师的劳育理念偏差、语文学科中的劳育目标笼统、语文教材内外的劳育内容被忽视、语文课堂中的劳育过程浮于形式以及语文课程中的劳育评价样态单一等突出问题。正是这些问题导致了劳动教育在小学语文教学中的渗透囿于浅层化、形式化、低效化的困境,无法走向深入。根据上述问题追根溯源,发现导致劳动教育在小学语文教学中渗透效果不理想的原因主要在于以下五个方面:一是语文教师渗透素养薄弱,表现为自身教育观念和能力有待提升、对国家政策文件的了解度不够、参加相关讲座培训的机会较少;二是劳育学科渗透政策缺位,相关部门没有对劳动教育在各学科教学中渗透的深度和广度作出明确指示与规定;三是教材内外的劳育资源杂乱,具体包括教材中的劳动教育资源缺少整合及课内课外的劳动教育资源缺少联结两点;四是劳育渗透保障体系缺失,对劳动教育在小学语文教学中渗透的指导不足、监督不力和参与不够;五是劳育渗透考评机制匮乏,评价的参考标准亟待统一,评价的督导机制尚未健全。为有效改善劳动教育在小学语文教学中渗透的现状,充分展现语文学科的独特劳育价值,研究针对调查中发现的问题及其成因,自上而下地提出相应的优化策略,具体包括以下几点:一是要提升语文教师劳育素养,深化渗透理念,具体可从职前专业教育和职后培训体系两个环节着手;二是要发挥语文学科劳育价值,明确渗透目标,包括在课标中对劳动教育渗透的整体目标进行规定和以文件形式对渗透的具体目标作出指示两条途径;三是要拓展语文教材劳育资源,整合渗透内容,从而促进教材中劳动教育资源的科学统整以及课内外劳动教育资源的有效衔接;四是要增强语文教学劳育实效,规范渗透过程,包括加强对渗透过程的指导、保障对渗透过程的监督、调动对渗透过程的参与;五是要保障学科融合持续推进,完善渗透评价,具体表现为制定统一的评价标准和建立完善的考评机制两点,以此保障评价的规范性、科学性及持续性,构建劳动教育在小学语文教学中渗透的长效机制。在小学语文教学中渗透劳动教育是语文学科的题中应有之义,更是实现立德树人目标、推动五育融合发展、促进学生健康成长的必然举措和客观要求。本研究基于理论分析和实践调查,探讨了劳动教育在小学语文教学中渗透的实践问题,分析了其成因并提出了相应的改进策略,力求为教师的渗透教学提供可靠依据和有效指导,最终促进师生劳动综合素养的全面提升。