“合作学习”是指学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式,它以教学中的人际合作和互动为基本特征,通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息,激励学生的参与意识,从而提高英语课堂教学教学效果。“合作学习”的教学方法已逐步应用于英语课堂教学,然而,合作学习却很少用于试卷讲评课。试卷讲评课是高中英语教学中一个重要环节,是教师和学生双方在教学中的反馈与矫正过程,有效的试卷讲评课对学生的学习和考试的效果有着直接的影响。而在现实的英语教学中,试卷讲评课却一直被较多英语教师所忽视。本研究对安远第一中学255名学生和32名英语教师进行了“试卷讲评课学习现状调查表(学生问卷)”和“试卷讲评课教学现状调查表(教师问卷)”的问卷调查,分析了目前高中英语试卷讲评课的现状。鉴于试卷讲评课中存在的问题,本研究提出了两个研究问题:一是,合作学习理论如何应用于试卷讲评课?二是,合作学习在哪些方面可以提高学生的学习?这项高中英语课堂合作学习的研究建立在国内外相关研究的基础上,其理论依据有合作学习理论,反馈理论,归因理论,学习迁移理论,“最近发展区”理论,和建构主义学习理论等相关理论。作者通过阅读和研究相关文献,提出了高中英语试卷讲评课的小组合作学习的教学模式,同时提出了三个假设,即合作学习能够提高学生的学业成绩;合作学习能够提高学生学习英语的学习兴趣和积极性;合作学习能够增强学生的合作意识和英语语言学习能力。本研究于2014年9月至2015年6月(两个学期),在安远一中高二1班和2班(115名学生)实施,采用问卷调查,课堂观察,学生访谈,和云校阅卷数据分析软件等研究方法,通过课堂合作学习的教学实验,证明了该研究所提出的试卷讲评课的合作学习教学模式具有一定教学成效:学生的成绩较实验前有较大幅度的提高;学生学习英语的自主性和积极性有所提高,浓厚了学生的英语学习兴趣;学生的学习合作意识和英语语言学习能力有较大的增强;教师的试卷讲评课更具生动性和有效性。