2017版《普通高中物理课程标准》提出“物理学科核心素养”的课程目标,更加突出了科学态度在科学教育中的地位和作用。物理核心素养的构建是以物理课程为载体实现的,其落脚点在于让学生在认识科学本质,认识科学–技术–社会–环境的基础上,逐渐形成热爱科学、实事求是、严谨认真的科学态度,从而使学生身心发生积极、健康的变化。本文在前人研究成果的基础上,对延安城区高中生物理科学态度教育状况进行调查,并分析其影响因素,提出高中物理教学中培养学生科学态度的三条途径,以期提升学生的物理学科核心素养。论文由五部分构成。第一部分就科学态度的研究背景与意义、国内外学者的研究现状以及本文研究内容及使用研究方法进行阐述。第二部分就态度、科学态度的概念进行辨析,认为科学态度是个体对自然界及其科学世界所持有的基本态度,本文所提到的科学态度具体指的是“对科学(物理)的态度”,并在众多教育理论中找出科学态度的理论依据。第三部分采用《中学生物理科学态度的调查问卷》对延安城区高中生物理科学态度水平进行测量,从八个维度对问卷结果进行统计分析,梳理为认知、情感和行为倾向三个方面问题。分析结果表明,延安市城区高中生的物理科学态度总体处于较低水平;男生的物理科学态度发展平总体高于女生;从高一到高三,男生的物理科学态度发展水平呈现“倒V型”,女生的物理科学态度水平则随年级上升而逐渐下降。并分析了相关影响因素。第四部分,从三个角度提出培养学生物理科学态度的策略:(1)深入挖掘物理学史,促进学生对科学本质的认识;(2)渗透STSE教育理念,培养学生探索物理的内在动力;(3)进行探究式教学,培养学生的科学行为倾向。并给出了教学设计案例。论文的最后部分,对本研究进行总结与反思。