本文旨在通过对不成功语言学习者学习策略的深入研究，描述其认知系统的特点，剖析其语言学习失败的根源所在，以求对外语教学和研究起到一定的作用。 研究表明，成功的语言学习者和不成功的语言学习者在语言学习策略的使用上存在很大差异。目前的研究主要偏向于成功的语言学习者，而针对最需要帮助的不成功语言学习者的研究却很少。因此，本文选择后者作为研究的对象。 和普通语言学相比，认知语言学的优势在于将认知与语言学习相结合，并置于更广泛的以客观试验为基础的认知心理学的理论和研究范畴内。基于这一优点，笔者将本研究纳入以信息处理为基础的认知理论的框架下。因此，语言学习策略被视为一种复杂的认知技能，它有助于信息的理解和记忆。在这一框架中，语言学习策略被划分为元认知策略，认知策略和社会／情感策略，其中元认知策略被视为更高层次的认知技能。而他们的习得则需要经过认知，联想和自动化三个阶段。 结合上述认知理论，笔者试图通过实证研究来描述不成功语言学习者的信息处理系统，以期帮助他们成为高效独立的语言学习者。根据语言学习的特点，本文将量化研究划分为五个方面，即分别针对听力，阅读，写作，口语和词汇学习者展开单独的论述。 通过实证研究，笔者从定量和定性两方面得出了如下结论。定量分析总结出与语言习得成正相关的一组策略，他们都是不成功语言学习者缺乏认识且需要通过训练加强的。同时，定性分析显示不成功语言学习者其认知系统失效的原因在于记忆结构差，过于依赖自下而上的信息处理方式和信息处理渠道不通畅三方面。最后，笔者试探性地提出了一个由五个步骤构成的认知策略教学计划以供参考。