独立学院兴起于20世纪末,距今为止已经具有将近二十载的发展历史,根据教育部2018年统计,全国共有独立学院265所,在校学生人数占普通高校本科在校总人数的百分之二十以上。作为我国高等教育持续发展过程中的重要成员,独立学院的办学定位为教学型学院,主要进行应用型本科阶段教育,以培养出满足市场和经济社会发展需求的应用型人才为目标。人才的培养质量是由教学质量决定的,高质量的教育离不开高水平教师的支持。对于独立学院而言,能否培养出一批满足社会发展需求的高质量、高能力的应用型技术人才,关键是要拥有一支属于自己的高水平“双师型”教师队伍。因此,在独立学院教师队伍的建设发展中,如何不断提升“双师型”教师自身专业素质,培养一批既具有良好扎实的理论知识,又具有过硬的专业技术技能的“双师型”教师队伍,就成为独立学院下一步优化发展过程中亟待解决的问题。在这样的大环境和自身兴趣下,笔者采取文献法、问卷调查法、案例法等方法,选取了几所独立学院的“双师型”教师队伍为研究对象,对参与调查的学院中“双师型”教师队伍建设的现状进行分析,发现独立学院在建设“双师型”教师队伍方面已初步取得进展,但还存在一些问题,比如“双师型”教师结构不合理、“双师型”教师培训效率不高、“双师型”教师评聘体系不科学、“双师型”教师的激励制度不够完善等。同时通过介绍德、日、英三个职业教育比较发达的国家有关应用型教师培养培训的特点和经验,取其精华,在已取得成效的措施中获得启示并进行借鉴学习。最后,通过学习国外已取得成效的方法与措施,以激励保健理论、需要层次理论、终身学习理论为理论支撑,本文提出了四点对策建议:一是健全“双师型”教师队伍准入制度,制定合宜的选聘标准;二是合理规划“双师型”教师培训机制,深化校企合作,大力提升“双师型”教师培训效率;三是改革“双师型”教师评聘体系,设置科学的考核评价内容;四是建立健全“双师型”教师激励制度,完善教师自我专业发展机制。只有当政府、学院、教师、企业多方共同合作时,我们才能建立一支真正的“双师型”教师队伍。