3——7岁儿童的攻击行为是发展心理学研究领域里备受关注的重要主题。以Dodge为代表的社会认知理论是攻击研究的理论前沿，这个理论要解决的问题主要是：找出攻击的内部调节机制；解释认知调节机制怎样控制攻击反应；揭示在对特定的社会情境的攻击反应中所存在的发展的和个体的差异与特殊的调节模式有着怎样的相关；证明特殊的调节模式怎样使个体的行为在不同情境中保持相对的一致性以及随时间的变化保持稳定等。目前该理论的支持者的研究还远远未能解决这些问题，我们的研究也着眼于支持并丰富社会认知理论。 在社会认知理论的诸多研究领域中，近期最受关注的是关于归因水平对攻击的影响、关于儿童对攻击意图的认知水平对攻击行为的影响和关于攻击行为的个体差异以及差异的稳定性，已有的研究对这些问题的解释还不完善。我们的研究不仅关注这些重要领域，同时我们还关注其它可能影响儿童攻击的社会认知发展水平。我们假设，一个儿童的攻击行为产生的过程首先取决于他对别人行为的意图认知，当别人还没有做出任何行为时，攻击性儿童通常容易根据环境中发生的事情去判断别人具有攻击性意图，当别人做出某些行为时，攻击性儿童又容易对他人的行为做攻击性归因，并对别人的行为作攻击性预期，然后攻击性儿童会产生攻击性行为取向，并产生攻击性行为。这种社会认知模式影响攻击性儿童的自我认知和对别人评价的认知，并使儿童产生认知偏好，使儿童形成稳定的攻击性行为模式。下面我们通过一个简单的图示来表示这个模式： 摘 要 二 攻击性儿蜇的行为模式 一 我们设计了一系列的研究来检验这个假设的模式。 在实验一中，我们研究了攻击性儿童和非攻击性儿童在攻击性导向、非攻击性导向下的意图认知倾向。我们设计了两个图片故事，故事中的小孩最后的行动有两种可能，一种是攻击别人，一种是不攻击别人，两个故事中的一个是有攻击别人的意图的，另一个是没有攻击别人的意图的，让两组儿童分别判断这个儿童可能做出的行为。我们通过这个实验来研究攻击性和非攻击性儿童对意图的认知是否有区别，同时也研究被试在攻击性意图和非攻击性意图两种情况下的区别，以及年龄因素对意图认知的影响。实验结果表明，小班和中班的两类儿童没有区别，但是到了大班，两类儿童则有区别，非攻击性儿童能正确认知其意图（即不攻击别人）的人数居多，而攻击性儿童却是不能正确认知其意图的人居多，攻击性儿童无论在哪种情况下都是选择报复性的攻击别人的行为。我们推断，当儿童具有了判断别人行为意图的能力时（小班和中班儿章不具有判断别人行为意图的能力），攻击性儿童倾向于把别人的行为判断为攻击性意图，即使别人的行为根本没有攻击性意图，而非攻击性儿章则能做出较客观的判断。 关于3一7岁攻击性儿童的社会认知发展状况的研究3 在实验二中，我们研究了两类儿童在攻击性导向、非攻击性导向下的攻击性预期。我们设计了两个故事，其中一个故事是关于一个儿豪有意地伤害了别人，然后提供其他一些类似的情境，让被试儿童判断该儿章会做出怎样的行为。正确的反应是，儿童应作出攻击性行为预期。另一个故事是关于一个儿童无意中伤害了别人，然后提供其他一些类似的情境，让被试儿童判断该儿童会做出怎样的行为。正确的反应是，儿童应作出非攻击性行为预期。 我们设计这个实验，是为了研究攻击性和非攻击性儿秦的行为预期能力是否有区别，同时也研究被试在应该作出攻击性行为预期和应该作出非攻击性行为预期两种情况下的行为预期是否有区别，以及年龄因素的影响。实验结果表明，当故事需要孩子做攻击性的行为预期的时候，无论是哪个年龄班，攻击性儿童和非攻击性儿童之间差别都不大。而当故事需要作非攻击性的行为预期的时候，小班和中班的攻击性儿童与非攻击性儿童没有区别，这时候大部分儿童都是选择符合社会规范的答案，基本上不具有正确的行为预期能力；但是到了大班，则有明显区别，攻击性儿重命中靶子的人只有3人，而非攻击性儿童则有6人能命中靶于。这个结果说明非攻击性儿童的行为预期水平随着年龄的增长在正常地发展，尤其是在大班迅速地发展，而攻击性儿童的发展情况则要比非攻击性儿童滞后一些。结果同时说明，当故事需要被试作攻击性行为预期时，攻击性儿童与非攻击性儿童没有差异，但是，当故事需要被试做非攻击性行为预期时，攻击性儿童则表现出仍然作攻击性行为预期的倾向。也就是说，攻击性儿童在任何情况下，都容易对别人的行为作攻击性预期。 在实验三中，我们研究了两类儿童社会观点采择水平的差异。我们采用了Chandler和Greenspand的“攻击故事”来进行研究。这个图片故事是使用最广泛的社会观点采择测验工具。通过这个实验我们研究了攻击性儿童和非攻击性儿童的社会观点采择能力是否有区别，以及年龄因素的影