随着社会的快速发展,一个人学会学习成为这个时代中重要的品质。在这一背景下“核心素养”的提出迅速成为各国研究热点。2016年我国发布了关于中国学生发展核心素养的研究成果,指出核心素养是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。2018年普通高中信息技术课程标准(2017年版)正式发布,新课标将核心素养具体到各个学科之中并形成学科核心素养,培养学生核心素养的教育已经成为必然趋势。然而,初中信息技术课堂中仍然以教师讲学生练习的教学模式,课堂枯燥无味,无法有效培养学生的学科核心素养,究竟如何开展学科核心素养视域下的信息技术课程成为教师遇到的难题。基于此研究开展关于学科核心素养视域下初中信息技术课程项目学习设计与实践研究,探讨学科核心素养视域下初中信息技术课程项目学习设计并在教学实践中加以验证,为教师在开展培养学生学科核心素养的教学提供借鉴思路。首先使用文献研究法系统地梳理了项目学习以及学科核心素养的相关研究现状,界定了“项目学习”和“学科核心素养”两个关键概念,并对研究的理论基础——实用主义教育理论、情景学习理论和建构主义学习理论进行了阐述。其次从学科核心素养视域出发,立足学科,以新课标作为指导设计项目学习框架,基于此并连接研究的理论基础以及项目学习的基本内容,提出构建项目学习设计的原则,即学生主体性原则、课标指导性原则以及真实性原则。依据初中信息技术课程实践性、发展性和综合性的特点,学科核心素养的培养目标和已有的项目学习模式,构建出在学科核心素养视域下初中信息技术课程项目学习设计框架,该框架分为项目设计、项目实施、项目评价、项目反思四个模块,其中项目设计阶段包含选择项目主题、设计驱动性问题以及教学知识储备;在项目实施中分为选定项目、制定计划、活动探究和作品制作四个流程;在项目评价中包含成果展示以及项目评价;在项目反思中包含项目成果反思和项目教学反思两个阶段。研究框架中细化了教师和学生在各阶段的活动,学生在整个活动中处于主体地位,教师作为引导者和指导者引导学生完成项目。研究根据所构建的项目学习设计框架设计教学案例,设计以“开封宣传片制作”为主题的项目学习。选取河南省H中学初一两个班级的学生作为实验的研究对象进行教学实验,实验班采取基于学科核心素养视域下初中信息技术课程项目学习设计框架所设计的项目学习教学,对照班采取传统的教学模式。经过实验数据对比得出以下结论:使用学科核心素养视域下项目学习设计框架开展的初中信息技术课堂有较好的教学效果。学生在课堂中的学习积极性和主动性明显提高,有利于培养学生的学科核心素养。并根据实验结果并提出建议,在实施过程中,教师要依据学校所处地区、经济等因素,结合学生的个性特征开展教学,明确培养学生学科核心素养的教学目的,有指向性的引导学生发展核心素养。