随着教育改革的不断深化,混合式学习、创客教育等新型教学模式相继推广运用。由于高职院校学生认知能力水平参差不齐,课程教学改革的重点是分析学生学习行为,为学生提供差异化教学。如何将混合式学习和创客教育根植于高职院校教学中,并且形成一套与之适配的学生学习行为分析方法,进而有效分析学习效果、改善学习绩效,是提高教学质量的有效途径。本文以山西信息职业技术学院学生为研究对象,实施课程教改实验。实验前期采用问卷调查和知识测验,获取学情数据,进行学习分析,根据影响学习的因素从学生、教师和教学环境三方面分析了课程教改的可行性。然后,依据混合式学习理论和学院制定的提升教学质量的课改方针,采用ESCS创客教学法,构建了高职“网络工程设计与安装”混合式教学模式。该模式包括课前、课中、课后三阶段的学习方案,设计了课程资源和学习效果评价量表。通过评价量表量化学生学习特征,对各种学习行为的学生适配个性化分类教学。通过总结性评价,从智力因素和非智力因素两方面统计分析,获知了影响学生学习的因素,提出了改进措施。研究结果表明,基于ESCS的混合式教学,对提高学生专业课成绩,增强网络技能,激发学习兴趣,分析与解决网络故障问题等方面作用明显。