中学生的品德教育，历来是政府和学校极为重视的一个领域，特别是在我国政府提出要加强公民道德建设的今天，其意义就更加明显。 但现实中的中学德育现状却令人担忧，它的重要性似乎人人都知道，但由于缺乏有效的实施模式，又往往流于形式。我们认为，品德心理发展过程可分为情境感知、认识延伸、行为展现等三个基本环节，并始终伴随着情感体验。相应内容相继“刻入”长时记忆之后所形成的品德结构对个体品德心理过程的境、知(情)、行发挥着多方面的影响。同时，一个人对一定的道德情境到底会产生怎样的感知，想到什么样的内容，产生什么样的情感，采取什么样的形为，还会受到潜在品德结构的整体特征的影响。其中，最关键是以“自我”为核心结构的理想、信念体系。它和品德心理过程的“境、知(情)、行”不是同一层面的概念。在上述品德理论的指导下，结合学校的实际情况，借鉴已有的模式实施理论，本文拟建构一套多样化的德育活动实施模式，对应于学生品德心理过程的各个方面，以促进学生的道德情境感知、道德认识、道德行为和道德情感的发展，并在此基础上，促进学生道德信念的形成。这套多样化的德育活动实施模式，在实践中也取得了一定的成效。