【摘 要】
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在外语阅读研究领域,对英语阅读策略的研究一直方兴未艾。近年来,随着研究的深入,人们越来越关注阅读策略的元认知意识问题。阅读策略元认知意识作为一种计划、选择和调整阅读策略并且监控阅读过程的能力,可以帮助外语学习者弥补语言能力方面的不足从而提高其阅读水平。学习者不仅需要了解使用什么样的阅读策略,而且还要知道何时、何地以及如何使用它们。在中国的外语教育界,虽然有很多关于中国学生的英语阅读策略的研究,但是
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在外语阅读研究领域,对英语阅读策略的研究一直方兴未艾。近年来,随着研究的深入,人们越来越关注阅读策略的元认知意识问题。阅读策略元认知意识作为一种计划、选择和调整阅读策略并且监控阅读过程的能力,可以帮助外语学习者弥补语言能力方面的不足从而提高其阅读水平。学习者不仅需要了解使用什么样的阅读策略,而且还要知道何时、何地以及如何使用它们。在中国的外语教育界,虽然有很多关于中国学生的英语阅读策略的研究,但是探讨阅读理解过程中阅读策略的元认知意识问题的研究却相对较少。本文的研究问题包括:（1）目前高中生英语阅读策略元认知意识的现状如何?（2）男生和女生的英语阅读策略元认知意识差异有哪些?（3）高水平阅读者和低水平阅读者的阅读策略元认知意识的差异有哪些?本文的研究工具包括问卷调查法和访谈法,采用Mokhtari＆Sheorey（2002）设计的阅读策略调查表,对郑州四中高二四个班200名学生进行调查;并对教师和学生进行访谈,旨在了解教师和学生对英语阅读策略的认识并发现其中存在的问题。结果表明:（1）高中生英语阅读策略元认知意识处于中等水平,阅读策略使用频率由高到低依次是问题解决策略、支持策略和全局策略。（2）女生的阅读策略元认知意识高于男生,在问题解决策略和全局性策略使用方面存在显著差异,在支持性策略使用方面却无明显差异。（3）高水平阅读者比低水平阅读者反映出更强的元认知意识,高水平的阅读者在总体阅读策略以及三大分类阅读策略使用上都明显高于低水平阅读者。在阅读教学中,教师应有意识地将阅读策略元认知知识渗透在教学过程中,增强学生的阅读策略意识,使其形成正确的阅读观和策略观,最后帮助学生实现自主阅读。
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