教育事业是国家发展的根本，教师则是教育事业发展的根本。高等师范院校正是优秀教师诞生的摇篮，高师教育的发展，决定着国家教育事业前进的方向与步伐。随着国际化竞争的日益激烈，社会的迅猛发展，各行各业“专业化”的呼声日益高涨。对于国家的教育事业来说，教师专业化更是教师教育发展的必然趋势。在此背景下，我国的高师教育面临着教师专业化的新挑战，要求高师培养出更具理论基础、实践能力与创新精神的高素质人才。　　 音乐教育作为高师教育中的重要组成部分，作为培养高素质人才的重要手段，要求教师更要具备实践与创新的能力，而不拘泥于理论与技术层面。然而，这也正是我国的高师音乐教育，乃至整个高师教育普遍存在的问题——注重理论知识学习，忽视能力的培养，注重专业技能的训练、缺乏教育实践能力，导致学生所学理论知识、技能与实践相脱离。所以，高师音乐教育应该更注重教育实习，它是学生成功迈上讲台的第一步，是所学理论与教学实践相结合的纽带，是教师专业化职前教育中最为重要的实践环节，对学生以后走向教师岗位所起的作用是不容忽视的。但事实上，教育实习如此重要的环节却是高师音乐教育环节中最薄弱的一环。教育实习的质量直接关系着教师素质的培养，而教育实习的质量则受到教育实习的观念、教育实习的目的、时间、形式、指导教师以及评价等一系列因素的制约，音乐教育实习中存在的问题也就愈加突显出来。笔者作为音乐教育与理论研究专业的研究生，曾跟随两届本科生进入实习学校开展教育实习活动，并走访了省内所有高师院校的音乐学院，对高师音乐教育实习进行调查与分析，在此过程中发现了很多高师院校音乐教育实习中普遍存在的问题。基于此，本文希冀在通过文献分析把握我国高师音乐教育实习基本状况的基础上，以吉林省高等示范院校音乐专业为个案研究，通过对师范生以及指导教师、实习学校进行问卷调查及访谈，对高师院校音乐教育实习的现状及其存在的问题进行总结与分析，并提出解决的对策。