【摘 要】
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疑问代词“什么”是现代汉语中使用频率较高的一个词,在句中可充当主语、宾语、定语等句法成分,其用法灵活、语义繁杂对汉语非母语学习者来说很难掌握,是对外汉语教学的重难点。《发展汉语》是由北京语言大学出版社出版,以“发展”为核心理念,采取综合语言能力培养与专项语言技能训练相结合的外语教学及教材编写模式,其教学内容丰富,语言要素和语言知识及语言技能训练方面具有系统性。学界对疑问代词“什么”的本体研究相对较
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疑问代词“什么”是现代汉语中使用频率较高的一个词,在句中可充当主语、宾语、定语等句法成分,其用法灵活、语义繁杂对汉语非母语学习者来说很难掌握,是对外汉语教学的重难点。《发展汉语》是由北京语言大学出版社出版,以“发展”为核心理念,采取综合语言能力培养与专项语言技能训练相结合的外语教学及教材编写模式,其教学内容丰富,语言要素和语言知识及语言技能训练方面具有系统性。学界对疑问代词“什么”的本体研究相对较多,就教材中所涉及的个案（“什么”语言点）研究并不多见,因此我们选取高频疑问代词“什么”在《发展汉语》中的分布情况作为研究对象,在梳理前人研究成果的基础上,从句法、语义两个方面对疑问代词“什么”进行了研究。采用文献分析法、统计法和对比分析法等方法,对《发展汉语》的“什么”类疑问代词的编排进行了统计,通过图表直观展示教材与教材、教材与《汉语水平等级标准与语法等级大纲》之间的异同进行分析,发现了教材在“什么”的编排方面的合理与不足之处。本文从教材的角度进行个案分析,探讨提高教材编排的合理性及疑问代词“什么”的教学效率,促进学生学习,引导学生输出合乎语法的句子,帮助教师有效地进行教学活动,希望对对外汉语教学的发展尽绵薄之力。
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在汉语本体研究中,程度副词一直是学界关注的焦点,诸多学者对程度副词的分类、句法、语义、语用等方面进行了探究。程度副词作为虚词,在日常交际中使用频率非常高,而且程度副词的意义相对较虚,用法复杂灵活,这对于母语非汉语的学习者来说,学好程度副词存在一定的困难。因此,在对外汉语教学中,程度副词的教学起着非常重要的作用,而程度副词“最”和“更”又是第二语言学习者学习程度副词的重点、难点,对其进行偏误分析对对
介词是虚词里的一个相对封闭的类,随着语言结构的复杂多样化,通常由动词虚化而来的介词分工也逐渐细化,现代汉语里介词的数量据统计有150多个。介词在汉语语法体系中占有重要的位置,其句法功能主要是与介引的对象构成介宾短语作状语、补语或定语,使用频率很高,用法多样,是汉语虚词里功用较为复杂、涉及对象范围较广的一类。“于”作为汉语里的一个高频介词,也可用作动词词缀充当构词语素,与同义介词“在”“从”“到”“
汉语缺乏严格意义上的形态变化,其语法意义的表达需要更多地借助虚词,而介词作为介引处所、工具、对象等语义角色的虚词的一种,在汉语表达中不可或缺。汉语介词虽数量有限,但语法意义极其复杂,语法形式十分灵活。对象类介词作为汉语介词中数量最多、最复杂的次类,对于母语者而言,自然习得并顺利掌握其用法自不待言,但对于外国留学生来说,要真正掌握并灵活运用并非易事。因为部分介词在同一个义项下的某种场景中可以互换使用
三七又名田七,主要分布于云南、广西、江西、四川等地。同名中药材三七是以植物三七的根部作为药用部分,具有散瘀止血,消肿定痛之功效。主治咯血、吐血、衄血、便血、崩漏、外伤出血、胸腹刺痛、跌扑肿痛。由于三七同为人参属植物,而它的有效活性物质又高于和多于人参,因此又被现代中药药物学家称为"参中之王"。清朝药学著作《本草纲目拾遗》中记载:"人参
在汉语语法体系中,副词作为现代汉语中介于实虚之间的一种特殊的封闭词类,功能单一,意义复杂,对语境的依赖性较强。其在句中的有无以及所处位置都会对句意表达产生影响。副词不仅是汉语本体研究的重点,而且是对外汉语教学的重点和难点。“就”作为现代汉语使用频率最高的副词之一（高居第三位）,其重要性不言而喻。《汉语水平词汇与汉字等级大纲》将之列为甲级词,并贯穿于汉语教学的初、中、高级阶段。“就”极为灵活的用法,
随着中国经济实力的增强和国际地位的提高,对外汉语教学的重要性也日渐显著。口语课作为掌握汉语交际能力的快速通道,一直广受学习者的欢迎,而疫情的出现使得线上教学成为主流的教学形式,因此如何在线上实施汉语口语课的教学对于汉语教学工作者来说是一道新的难题。笔者结合今年汉语国际教育的形势与玛拉工艺大学本土的汉语教学特点拟定了本选题,以2020级商业管理技术专业2班的学生为教学对象,对《华语入门2》中的第三课
情景教学法在教学过程中使用图片、实物、音频、多媒体等教学辅助工具,站在学习者的角度,营造出一种贴近学习者真实生活场景的教学环境,能够将教学内容以直观的形式展现在学习者眼前,刺激学习者的感官,使学习者轻松地理解教学内容,并对教学内容记忆深刻。汉语教师为学习者打造一种具有时效性的语言环境,学习者宛如身在其中,引起其情感共鸣,从而有助于学习者更好地掌握和运用所要学习的汉语知识,培养学习者的语言沟通能力和
汉语作为一种缺乏形态变化的分析性语言,其介词的“介引”作用尤为重要,并成为语法研究的核心内容。而“从”作为一个常用介词,不仅是本体研究的重点,而且也是对外汉语教学研究的重点和难点。具体表现为:“从”在日常生活中使用频率极高,在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中被列为甲级词,是初级汉语学习者必学的主要内容;“从”语法意义极其复杂、语法形式较为灵活,留学生在习得过程中的偏误率极高。我们选择介词“从”的偏
对外汉语综合课是一门集语言要素、语言技能、语言交际和文化知识于一体的课程类型,旨在培养学生综合运用汉语进行交际的能力。综合课一般分为初、中、高三个阶段,中级阶段的教学对象为汉语言专业（本科四年制）二年级或同等汉语水平的外国留学生。本文以北京语言大学出版社出版的《汉语教程》第三册（上）《好人难当》一课为例,运用任务型教学法,结合学生特点,对该课的主要教学内容和重要的教学语言点通过任务分解的方式进行线
“怎么”“怎样”“怎么样”是使用频率很高的一组谓词性疑问代词,与谓词有着相同的句法功能,可以充当谓语、状语、补语,甚至可以充当句子的宾语、定语或独立成分。谓词性疑问代词的作用主要是表示疑问,也能构成不要求听者用言语来反馈的反问句,还可以在陈述句中表示任指、虚指或不定指等。汉语中谓词性疑问代词的用法异同对于母语习得者而言尚且是教学过程中的重点和难点,二语学习者在学习和使用过程中自然难免会产出这样那样