传统的物理教育正面临时代的挑战。物理“难教”、“难学”不仅与传统教材教法有关，而且与物理作为一门学科发展的内在特征有关。因此，要使物理教育从根本上适应时代发展的需要，就必须走出仅从物理教材教法着眼其教学改革的巢臼。本文试以认知心理学为理论基础，依据教学经验，对物理量的结构进行深入分析研究。该研究不仅为物理教学新体系的创立提供了科学的研究基础，亦为心理学理论的实践应用提供了典型范例。 基于概念结构理论中的特征表说（Feature List Theory），在对教学经验总结的基础上，本文提出物理量结构这样一个特征表。认为物理量的表征体系有六个表征要素：即引入目的、定义及定义式、符号、单位、测量、归类。在此基础上，依据皮亚杰的认知结构论、奥苏贝尔认知结构同化学习理论，提出了对物理量进行教学的新程序，并实施实证研究。结果证明：与传统教学相比，该方法的整体教学效果显著，有利于学生对物理量的学习。但物理量结构研究尚属首次，上述教学程序亦属初试，因此，进一步研究与改进至关重要。