近年来,我国科学教育工作者对科学写作的关注度越来越高。一些学者从科学写作的内涵、价值、任务类型、教学策略的实施等角度出发,对当前我国科学教育中的科学写作进行了大量的研究。研究发现,将科学写作融入科学教学中不仅可以帮助学生实现概念转变,影响学生科学学习过程中的意义建构,消除学生的迷失概念和学习困难,还可以提高学生的科学推理能力、书面语言表达能力。科学写作能力作为学生科学素养的重要组成部分,是科学教育工作者应该重点培养的能力之一。但在我国当前的科学教育中,大多数学校对培养学生科学写作能力的重视程度不够,导致我国学生的科学写作能力水平不高。因此,本研究从理论和实践两个方面出发,就如何提高学生的科学写作能力进行了一系列的探讨。从理论方面来说,本研究通过对国内外关于科学写作的相关文献的梳理,在已有科学写作教学策略的基础上建立了开放性实验报告策略,并开发出一套在开放性实验报告策略实施过程中使用的工具。从实证方面来说,本研究以大三化学专业的学生为研究对象,在他们的“中级有机化学实验”课程中实施了开放性实验报告策略,研究开放性实验报告策略对学生科学写作能力的影响。通过研究发现,开放性实验报告策略在一定程度能够提高学生的科学写作能力。本文主要由以下几个部分构成:第一部分为绪论。通过对国内外文献的整理和分析,确定了本研究的研究问题和研究目的,同时指出了本研究的研究意义,研究思路和研究方法。第二部分为研究的理论基础。本研究围绕“科学写作”进行了相关理论的论述,包括科学写作的内涵、组成元素、任务类型等,阐明了科学写作在科学教育中的重要价值,并在已有研究的基础上建立了开放性实验报告策略,同时指出开放性实验报告的评价应该从规范性、科学性、逻辑性三个维度出发。第三部分为实证研究的设计。本研究以大三化学专业的学生为研究对象,展开了开放性实验报告策略对学生科学写作能力的影响研究。为了满足研究的需要,本研究设计了一系列有效实施开放性实验报告策略的研究工具。第四部分为研究的结果与分析。研究发现,开放性实验报告策略对学生的科学写作能力产生了一定的影响,在一定程度上能够提高学生的科学写作能力。研究还发现,女生在开放性化学实验报告的科学性和规范性上表现出的水平高于男生,男生在逻辑性上表现出的水平高于女生。化学(非师范)专业的学生在规范性和科学性上表现出的水平高于化学(师范)专业的学生,二者在逻辑性上差异不大。在学生开放性实验化学报告撰写过程中给予学生大量指导的教师组的学生在各个维度上表现出的水平高于没有给予学生指导的教师组的学生。最后一部分为研究的结论与展望。通过分析整个研究的开展过程,从理论和实践两个方面得出了本研究的研究结论和教学启示,指出了本研究的创新之处。