在基础教育课程中实施课程思政,是推进新时代人才高质量发展的有效手段,也是立德树人的有效途径。因此研究初中生物学课程思政,构建初中生物学课程思政内容体系具有重要意义。首先通过文献的搜集整理,以思想政治教育为起点,界定课程思政的概念,探索课程思政的内涵和建设途径。其次通过问卷调查,探查了初中生物学课程思政实施现状,结果显示:（1）80.00%的教师们认为课程思政是必要的也是可行的;（2）52.00%的教师们在进行课程思政时遇到最主要的问题是,不能很好的挖掘课程思政元素;（3）65.22%的教师们认为影响课程思政的最大的内部因素是,教师认为自己缺少课程思政教学的相关知识;63.48%的教师们认为影响课程思政的最大外部因素是,缺乏充分挖掘出教材中的课程思政内容的研究,缺乏一些可以参考的案例,致使课程思政教学难以开展。基于此,以习近平同志关于课程思政内容的论述、国家教育相关部门出台的关于课程思政的文件和有关中学生物学课程思政的期刊为研究样本,借助质性分析工具--NVivo12plus,运用内容分析法,构建了由包括世界观、人生观、价值观在内的3个一级指标和16个二级指标组成的初中生物学课程思政内容体系（简称SRJ课程思政体系）。其中“世界观”下设唯物辩证法、历史唯物主义、辩证的唯物论、辩证唯物主义认识论4个二级指标。“价值观”下设政治认同、责任担当、文化自信、理想信念、科学精神、法治意识6个二级指标。“人生观”下设修身立德、生态文明、生命观念、全球视野、美感、劳动观念6个二级指标。将SRJ课程思政体系进行应用研究。首先根据构建的体系内容,将初中生物学（北京版2013）七年级上册教材进行审视,发现:思政元素呈现位置丰富,呈现形式多样。其次是进行教学实践,通过高效的渗透延伸,潜移默化,在一学期的初中生物学教学实践中,有47个课时的教学中对学生展开课程思政的教育。总结了丰富课程思政的教学案例,为初中生物学课程思政的实施提供经验和借鉴。