国家战略层面提出了对创新型人才的需求,未来的社会发展对每个个体提出了创新意识、创新能力的要求。在这样的大背景之下,我国的创造力教育正在蓬勃发展,本研究关注小学阶段的创造力教育（统称为小学创意思维课程）也在近十年涌入了大量的关注。该类课程不同于传统科目被应试教育所限制,相比分数,其体验性和学生自身的获得感更为重要。因此本课题尝试解答如何通过设计系统地提升课程中学生的情感体验这一研究问题。本研究通过对儿童的情感体验进行深入的调研和分析,提出适用于该类课程的全面的、系统化的构建情感体验的框架、方法和策略。在研究的过程中,江南大学设计学院的“小学创意课程设计与研究项目”（CECPS项目）为本研究提供了实践基础。本研究以课程中学生的情感体验作为具体的研究对象,对课程中的情感事件进行调研,利用观察法、用户访谈法、内容分析法、卡片分类法等研究方法,提炼出课程中儿童情感体验的影响因素,并在此基础上发展出构建情感体验的方法模型、具体的设计实践策略和设计工具包。经过以上的研究路径,本研究总结出了小学创意思维课程中四种核心的积极情感类型:愉悦感、喜新感、沉浸感和自信感;并梳理出了情感体验的要素模型（CSE）,由三个类别的影响因素构成,分别是内容、自我效能和环境,每个一级分类之下还有若干个二级分类。在情感类型和要素模型的基础上,提出了在小学创意思维课程中情感体验的构建模型（PIPE）:依次构建感知情绪体验、沉浸体验和深层体验,并在体验的尾声进行体验延时。优化情感体验对于提升学生在课程中的整体学习体验可以起到建设性的作用,可以让教育对学生产生更深刻的影响。产出的研究成果亦可以为小学创意课程的从业者提供从框架到具体实施细节的参考。就理论层面而言,本研究为小学创意思维课程或创造力教育的研究领域拓展出了设计学的研究视角以及情感体验的研究维度;另外,本研究涉及到的深层体验,对于体验设计研究的意义建构方向也提供了研究实例。