在现行的新课程改革主导下,学校教学倡导开展启发式、探究式、讨论式和参与式的教学,旨在提高学生学习的主动性,这就要求我们更加注重学生的学习过程,注重强化师生互动或生生互动等课堂互动,而如何使课堂互动更丰富、更有效,一直是一个值得深研的问题。BOPPPS教学模式以有效教学结构著称,将课堂教学分为六个环节,强调学生参与,是一种注重教学互动和反思的闭环反馈教学模式,体现了“学生为主体、教师为主导”的教育理念。本研究以BOPPPS教学模式为依据,以实现优质师生互动为方向,探索基于BOPPPS教学模式的师生互动策略,并将其应用到小学信息技术基础课程中,以期获得有价值的研究成果。具体分为以下五个部分:第一部分为理论研究,包括第一、二章内容。阐述了本文的研究背景,研究目的与意义,研究内容、方法与思路。梳理了BOPPPS教学模式在国内和国外的研究现状和存在的问题,对互动、师生互动和BOPPPS教学模式核心概念做了界定,阐述了有意义学习理论、三元交互决定论和符号互动理论及其对本研究的启示。第二部分是现状调查,主要是第三章内容。通过问卷调查和访谈了解信息技术课程教学现状、学生对BOPPPS教学模式的接受程度、小学信息技术课堂互动现状等,发现了目前小学信息技术课堂互动存在互动方式单一、互动机会不均等问题,并分析了问题的成因。第三部分是关于BOPPPS模式师生互动策略的初步提出,主要是第四章内容。在前人对BOPPPS教学模式研究的基础上,提出BOPPPS模式六个环节的设计策略,其中包括导入（Bridge-in）的多样化、目标（Objective）的系统导向、前测（Pre-assessment）的方式、参与式学习（Participatory）的组织、后测（Post-assessment）的利用和总结（Summary）环节的设计策略。第四部分是教学实践,包括第五、六章内容。笔者选取实习学校四年级（1）班和（2）班作为实验班和对照班,进行对比实验教学实践研究,对BOPPPS教学模式师生互动策略进行了实践应用。在教学实践中对师生互动、学生的课堂参与和学习情况进行观察与记录,针对学生出现的问题进行教学设计修改,完善教学策略。最后通过改进型弗兰德斯（iFIAS）互动分析法对课堂上的教师与学生的行为进行量化统计,得到课堂互动迁移矩阵,从具体行为、课堂结构、语言倾向以及氛围四个方面进行师生互动效果分析,从而得出实验研究结论。第五部分是研究结论与不足,主要是第七章内容。包括研究结论和研究的不足之处。通过教学实践表明,使用基于BOPPPS教学模式的互动策略可以调动学生的积极性,使其在独自探索及小组合作过程中充分参与,能够关注学生的体验式学习,符合育人方式改革中改变传统教学模式的要求。在课堂教学设计中可以将BOPPPS模式引入,融合师生互动,促进信息技术教学。