大学英语写作教学是各大专院校最难的课程之一。目前存在的一个令人担忧的现象是,即使经过长时间的英语学习,很多学生仍然写不出一个完整、得体且意义表达清晰的英语段落。人们认为,在诸多导致大学生英语写作缺陷的因素中,母语对第二语言写作的负面影响是最重要的一个。本文试图探讨图式理论在大学英语写作教学中的应用。在图式理论的指导下,本文作者探究了母语对第二语言写作的负面影响、母语如何影响第二语言写作、导致二语写作中母语负面影响的真正原因,以及可能解决母语负面影响的办法以便能达到提高学生第二语言的写作能力的教学要求。 全文共分六章: 第一章简述大学英语写作教学现状,并指出导致大学生英语写作缺陷的重要因素之一是由于缺乏目的语相关图式而产生的母语对第二语言写作的负面影响。 第二章回顾了国内外关于二语写作特别是母语对第二语言写作的影响的研究。这些研究对中国的大学英语写作教学做出了很大贡献,但是,它们在研究的过程中缺乏理论的指导。因而,本文作者尝试应用图式理论来研究母语对第二语言写作的影响,并提出解决母语负面影响的可能的建议。 第三章介绍了图式理论,图式的定义及其分类,以及图式如何被激活和图式不被激活的情形。图式是由空位组成的知识结构。其大意是人们在理解新事物的时候,需将新事物与过去已知的知识和经历联系起来。对新事物的理解在一定程度上依赖于头脑中已经存在的图式。图式可分为语言图式和内容图式两种类型。为