义务教育的年限是衡量一个国家或地区教育的水平以及综合国力的一个重要的标志。我国从普及教育到义务教育的经历了分段制向连贯制的发展。九年一贯制是基础教育中学制的一种,其定位于学生的终身发展,淡化了小升初考试的压力,减轻了学生的课业负担,解决了择校难等许多社会关注的教育问题,体现了教育的公平性以及全民性,体现了教育的一体化和规模集聚效应。校本课程开发是一个以学校为基地进行课程开发的民主开发的决策过程,即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。校本课程开发有利于教师的专业发展、学生的成长和学校特色的形成。本文采取个案研究法问卷调查法和访谈法,对江苏省泗洪县一所九年一贯制学校D校校本课程开发的状况进行研究。通过调查研究发现,D校在校本课程开发上取得了一定的效果:课程的设置在不断的探索中不断尝试、不断完善;教师的整体精神面貌得以改善,专业得以提升,同时促进了学生的发展。在取得效果的同时,D校在校本课程开发上也存在着亟需解决的问题:校本课程开发的质量不高;开发的资源短缺,巧妇难为无米炊;家长的参与度不高等一系列问题,如果这些问题得不到及时的解决校本课程开发只能是形式,因此本文提出一些相应的对策与建议:加强校本课程开发的组织管理、校本课程开发的制度管理以及校本课程开发的资源内容管理等。在九年一贯制学校,能让校本课程开发与国家课程和地方课程相辅相成,在实际中真正发挥其应有的作用。