上海进城务工人员随迁子女的教育问题受到社会的广泛关注。随迁子女由于经济或户籍问题往往得不到较好的学前教育,当他们进入小学学段时,常常会引发课堂学习行为方面的各种问题。基于上述原因,论文将中心城区小学中高年级阶段务工人员随迁子女作为研究对象。参考了日本学者片山义弘编写的《班级学生行为量表》,通过问卷调查和访谈分析,揭示随迁子女课堂学习行为现状并探究其背后的影响因素,并从教师的角度提出建议,以改善和促进学生良好学习行为的养成。问卷调查总体显示,随迁子女样本和本地学生样本都存在“学习动机”相对强烈,“合作学习行为”有待提高的共性;随迁子女在“独立学习行为”维度中的表现比本地学生要积极;本地学生在“学习动机”、“学习态度”、“合作学习行为”方面表现比随迁子女踊跃。随迁子女问卷各维度调查结果显示,与均值比较“学习动机”维度相对良好,其余三项维度存在较多问题。“学习态度”维度中问题较为严重的是课前预习、课后质疑以及意志状态;“独立学习行为”维度中,上课记录笔记、注意力和举手发言的情况需要个案学校的老师引起关注;“合作学习行为”维度中,小组合作情况问题较多。通过独立样本t检验和单因素方差分析得知,课堂学习行为基本不受“户籍”与“性别”的影响,虽然存在差异,但没有达到显著水平;“年级”是影响课堂学习行为的客观因素;“学习成绩”是决定学生课堂学习行为的重要因素。为此,在相关理论分析和调查研究的基础上,提出改进学生课堂学习行为的若干建议,主要包括三个大的方面:第一,关注年级差异,以“趣”促学;第二,关注个体差异,以“教”促学;第三,关注地区差异,以“情”育人。