传统的高职护理学生的评价模式已不适应新的教育环境。随着教育评价的改革,学生评价呈现出多元主体参与的趋势,学生自我评价尤其引起了广大教育工作者的重视。本研究主要采用文献分析法、调查法、教育实验法,从理论和实践两个方面,在高职护理学生操作技能训练中提出开展自我评价形式的学习性评价模式并进行了初步探索。文章首先对掌握学习理论、学习性评价理论和自我评价理论做了归纳和分析,尝试构建了自评式学习性评价模式,并且对目前高职护理学生学习中的自我评价能力进行调查,了解存在的问题。其次,论文提出在高职护理学生操作技能训练中进行自评式学习性评价的具体实施方案。最后,应用上述实施方案开展实验研究。[目的]探讨在护生操作训练中应用自评式学习性评价对学生的操作技能、自我评价的正确性及学习主动性的影响。[方法]将本校2个高职护理班级设定为实验组与对照组。实验组:34人,对照组:34人。对照组在外科操作训练中使用传统的教学方法,上课时由教师通过观察发现学生操作中的问题并随时进行指导。实验组在教学中增加自评式的过程性评价,由学生自行对照操作评分细则进行自我评价,教师检查学生的自评表进行指导。[结果]学期末三项操作技能考试实验组学生平均分为75.68±1.35,对照组学生为74.65±1.72。实验组学生得分高于对照组(p＜0.01)。参加课余训练0-1次的学生实验组少于对照组,2-4次的学生实验组多于对照组(p＜0.01)。实验组学生自评得分75.00,教师评价的实际得分为76.00,自我评价低于实际得分(p＜0.01)。实验组学生自评与实际得分的相关系数为0.512,经检验相关关系存在。对照组学生自评得分75.00,教师评价的实际得分为75.00(p＞0.05)。对照组学生自评与实际得分的相关系数为0.228,经检验相关关系存在。[结论]通过自评式学习性评价在操作训练中的应用,可以提高了学生的操作技能成绩、自我评价的正确性以及部分学生的学习积极性,证明自评式学习性评价对学生学习具有促进作用。