排球作为体育运动中需要队员密切配合才能完成的集体性竞技项目，是一项队员彼此依赖程度较高的运动。排球队要想在比赛中获取胜利，运动员不仅需要高超的技战术水平，还要求具备良好的心理素质和团结协作的团队精神，因此在排球教学中有针对性地对运动员进行群体凝聚力的培养，是提高运动队综合制胜力的有效途径，而协作学习作为一种注重交往、以形成学生良好的团队协作精神和提高学生的学业成绩为基本目标的教学理论，其教学理念无不与排球运动队的群体凝聚力培养相吻合。目前在高校体育教学尤其是在体育院校排球普修课程中对学生群体凝聚力的培养以及其对排球技战术学习影响的关注还有待深入。在国内外文献调研的基础上，本研究应用问卷调查法、实验法等研究方法，从构成群体凝聚力的四个维度出发，即群体任务吸引、群体社交吸引、群体任务一致性和群体社交一致性，以学习排球普修课的北京体育大学本科07级体育教育专业的学生作为实验对象，将协作学习应用到排球普修课技战术动作综合应用阶段的教学过程中，并通过对比实验来检验该教学方式相对于传统教学的不同教学效果，探析协作学习对群体凝聚力培养和提高的作用以及在协作学习环境下，四种群体凝聚力维度对学生学习排球技战术效果的影响，论证在协作学习中，群体凝聚力水平对本科教学所发挥的作用，为构建与群体凝聚力培养相结合的高校排球普修课优化的教学方法提供理论指导和实践参考。　　 通过教学对比实验，对所得的问卷数据、学生技战术成绩和比赛视频等资料进行整理分析，经过数据统计发现：教学实验结束后，实验班与对照班的四个群体凝聚力维度通过两独立样本T检验，其值存在显著性差异；实验班的四个群体凝聚力维度实验前后配对样本T检验的值存在显著性差异，而对照班的群体凝聚力在实验前后无显著性差异；在协作学习环境下，学习者的群体任务吸引、群体社交吸引、群体社交一致性、群体任务一致性与排球技术成绩和排球战术成绩均呈显著正相关，且四个群体凝聚力维度都对排球技战术的学习产生显著影响（Sig<0．05）。由此说明：　　 （1）在高校排球普修课技战术动作综合应用阶段的教学中运用协作学习，较之于传统的教学模式，能更好的培养和提高学生的群体凝聚力。　　 （2）在协作学习环境下，学习者的四种群体凝聚力水平会对排球技术动作学习产生显著的影响。　　 （3）在协作学习环境下，学习者的四种群体凝聚力水平对排球战术学习和应用的影响是显著的。