高中生物选修1“生物技术实践”模块是在满足学生多样性发展的基础上进行设计的。但由于受实验条件、师资等影响,目前开设教学方法趋于单一,传递接受式教学模式仍普遍存在,以培养学生设计实验、动手操作和收集证据等实验探究能力未能很好地体现。随着信息时代的发展,微课凭借其短小便捷、高效有趣的学习特点,开始被越来越多的人认识和使用,并应用于各学科。本研究分别对贵阳市选修1开设状况和教师对微课程所持观点进行调查,并以高中生物选修1“微生物的培养与应用”专题为例,设计制作微课程,探索以微课程为教学资源,关注学生自主学习能力和实验探究能力培养的实验教学。以期丰富高中生物微课程资源,为今后进一步探索高中生物选修1实验教学,更好地促进学生自主学习能力与实验探究能力的培养提供参考。调查贵阳市选修1开设状况的结果表明,与2014年相比,生物选修1的教学难度小、能体现生物学科的实用性、提升学生学习兴趣等原因,导致2016年贵阳市生物选修1实验的开设率、课时设置均增加;目前实验教学主要以网络视频为教学资源,以主题形式设计教学。但由于教学设备不足、教师对教学把握程度参差不齐,学生实验开出率低。教学中,学生自主学习能力和实验探究能力的培养未能很好地体现。对微课程应用于选修1实验教学调查表明,绝大部分教师对微课程持积极态度,认为实验基础知识、课题背景知识和实验操作等可开发为微课程,供学生自学。以高中生物选修1“微生物的培养与应用”专题为例,构建微课设计流程图,按照前情分析→微课内容选取→微课内容设计→微课内容制作的流程,设计制作微课,建立包括微课视频资源和文本资源在内的微课程资源包。以该微课程教学资源为基础,探索了关注培养学生自主学习能力和实验探究能力培养的有效实验教学方式,并进行一系列教学实践。与利用学案和PPT教学的对照班级相比,以微课程为教学资源的实验班级,实验操作检测成绩并没有显著差异;基于微课程的实验教学效果问卷调查表明,学生在学习状况与方式、学习兴趣、学习效果评价等方面显著提高。在微课程应用质量评价中,75.2%学生对微课程教学表示支持,并对微课程的运用提出了建议。