高校肩负着为国家和社会培养输送优秀人才的历史使命。在新的历史时期，面对国际国内形势发生的深刻变化，高等教育改革迫在眉睫。党的十八届三中全会强调，教育的根本任务是“立德树人”，这就对高校思想政治教育工作提出了新的、更高的要求。目前，90后大学生逐渐成为高校思想政治教育的主要对象群体，他们在不断积累科学文化知识和提升自我能力的同时，也面临着来自学业、就业、家庭、感情等方面的多重压力，心理隐患甚至是心理疾病阻碍了他们的健康成长。如何正确处理和主动应对这一问题，是影响到高校思想政治教育有效性能否实现的战略性课题。人本主义心理学和积极心理学将研究重点从传统病态心理转向了积极健康心理，这就为高校思想政治教育提供了新的理论视野和实践路径。充分借鉴人本主义心理学和积极心理学的研究成果，结合90后大学生心理发展的现实境遇，探索90后大学生积极心理品质的培养体系，具有重要的理论意义和现实价值。
　　本文采用文献研究和实证研究相结合的研究方法，在总结学界已有研究成果的基础上，首先探讨了大学生积极心理品质的构成要素，文章采用了孟万金、官群等学者提出的大学生积极心理品质的多维结构，共包含6大维度共20项积极心理品质，进而梳理了大学生积极心理品质培养的人本主义心理学和积极心理学依据；在此基础上，选用SCL-90症状自评量表论证了对90后大学生进行积极心理品质培养的有效性和可行性，并探讨了影响90后大学生积极心理品质现状的众多因素其中包括：社会环境、家庭成长、学校教育、人际关系和经济条件等因素,但影响90后大学生积极心理品质的培养，家庭成长和人际关系是关键性因素。然后，本文尝试提出了90后大学生积极心理品质培养的原则，主要包括渗透性原则、系统性原则和实践性原则；进而提出90后大学生积极心理品质培养的主要内容包括积极的人生信念、积极的情绪体验和积极的人格特质。最后，本文从建立积极的认知图式、引导积极的情绪体验、完善心理辅导与咨询、开发利用网络资源和营造积极向上的校园文化等五个方面，探索性构建了90后大学生积极心理品质培养的策略。