随着我国新一轮基础教育改革的推进，使部分课程开发权逐步下放，校本课程开发也从理论走向实践，对校本课程开发的研究不断升级。 同时，新课改过程中教育部门明确提出，要全面开展生命教育，凸显了教育对“生命”的关注，相应的，我国的生命教育课程开发和教材编制都处于起步阶段。对生命教育课程的需求给校本课程开发带来了新的召唤。国内学者已经开始关注生命教育课程问题，对这方面的研究也被赋予了新的意义。 本研究试图通过跟踪E校生命教育校本课程的开发过程，真实描述课程开发的缘起、决策、实施、评价的情形。重视对课程开发活动所处的社会环境的考察，重视核心人物所处的生活场域的了解，探讨究竟哪些社会因素、人物因素影响着课程开发活动，而人物的行为又是受到哪些因素的影响的，以此为主线进而揭示课程开发的历程。通过以上讨论，从教育人类学的角度对课程开发进行深入的探讨，为教育研究提供一种认识与理解问题的新视角。这也是本研究的目的所在。