本文探讨研究了场独立风格和场依赖风格学生在清华新时代交互英语自主学习系统中的学习策略使用情况,并揭示了学习策略的使用与场独立和场依赖风格的关系,以及场依赖风格学生的策略使用与场独立风格学生的策略在新时代交互英语自主学习系统中的差异。本文采用了定量研究的方法,对重庆大学152名大学二年级非英语专业学生进行了学习策略问卷调查和镶嵌图形测试,并对实验数据进行了描述性统计,T检验以及相关性分析。实验结果反映出在新时代交互英语自主学习系统中,虽然全面策略和场独立,场依赖风格没有相关性,但是却与Rebecca Oxford分类法中六大类策略中的五大类策略有着明显的相关性。其中,场独立风格的学生对认知策略和元认知策略使用的频率明显高于场依赖风格的学生,而场依赖风格的学生对记忆策略,情感策略以及社会策略使用的频率明显高于场独立风格的学生。场依赖风格和场独立风格学生对于新时代交互英语自主学习系统的评价也不一样,通过T检验得出场依赖风格学生对于新时代交互英语自主学习系统的评价明显优于场独立学生对此系统的评价,这主要是因为此系统的设计更适合场依赖学生的学习风格。此外,本文还对性别和策略使用的关系,性别与认知风格之间的关系进行了描述。女同学较之男同学更频繁使用记忆策略,补充策略,情感策略和社会策略,而男同学却更频繁使用认知和元认知策略。另外,男同学的学习风格更倾向于场独立风格,而女同学的学习风格则倾向于场依赖风格。本文的研究结果对于在类似于新时代交互这样的自主学习系统中,不同认知风格的学生在学习策略的使用研究上具有一定的理论和实践意义。首先,它肯定了认知方式对于学习策略使用的作用,说明了学习者在认知方式上的个体差异对学习策略的选择使用有一定的影响。并且,它有利于老师对于不同认知风格的学生进行相对的策略补充培训,以此弥补不同学习风格学生的学习策略使用缺陷。另一方面,英语自主学习系统也应该对于不同认知风格的学生作出内容和形式上的调整以达到更好的英语自主学习效果。