高中英语教学中写作是最需要提升的环节,但即使教师在写作教学中消耗了较多的精力,然而结果尚不能令人满足,学生面对写作任务时往往不知从何下手。因此如何有效的写作,并且有效的进行写作教程成为了英语学习与教学中的难题。该研究针对乌鲁木齐市第二十三中学高二(7)班学生作文教学的情况,以语言输入假说、语言输出假说和协同效应理论以及前人的研究为研究框架,通过教学实验,探究读后续写法在该班英语写作教学中是否能达到提高学生写作成绩的目的,并以此为基础,为高二英语写作教学提出有效的策略和意见。本研究的研究对象是乌鲁木齐市第二十三中学高二(7)班和高二(8)的100名学生,其中7班为实验班,8班为对照班。其中是实验班使用读后续写的写作教学法,对照班采用传统的写作法。经过为期12周的教学实验,采用读后续写法的实验班英语写作成绩高于采用传统的读写分离法的对照班。研究结果显示:“读后续写”为高中生的英语写作提供了良好的教学法,由此将能够改善高中生的写作成绩;可以帮助学生从阅读中学到更多的知识,使他们能够用英语更好的表达自己的思想。通过该研究我们可以总结以下两点启示:(1)读后续写法结合了阅读与写作,使二者之间相互促进。因此,在写作课堂中老师可以把阅读和写作结合在一起,以此来提高学生的语言组织能力和写作成绩。(2)英语高考作文的形式每年都在发生改变,因此教师也要转变自己的理念。在注重学生英语水平的同时也要更新自己那些落后的教学观点,不断将新的教学理论运用于实践,要敢于创新。