语气副词“毕竟”是对外汉语教学界的教学难点,也是实际教学的重点。通过日常教学和问作业收集可以看出,留学生还没有很好地学会使用“毕竟”的用法,更谈不上用“毕竟”进行交流。以往学者对于“毕竟”的研究多集中在语义、语用及其与其他副词的比较方面,并且也取得了很大的成就。但有关副词“毕竟”在教学实践方面的研究还相对比较滞后,这导致理论不能很好地与实践相结合。如何教好“毕竟”一词,在对外汉语教学中仍需要进一步研究。签于此,笔者在北京语言大学HSK动态作文语料库和陕西师范大学留学生调查问卷中搜集了有关“毕竟”的真实语料,并以此作为偏误分析的来源,对偏误产生的类型进行了总结,同时力图结合教学实际对副词“毕竟”提出了一些浅显的教学建议。本文共有六个部分。第一部分为前言。主要介绍了本文的选题缘由和理论依据。第二部分为与“毕竟”有关的研究。主要包括“毕竟”的记载与演变和“毕竟”的研究概况。第三部分为“毕竟”的偏误类型。笔者使用偏误分析法对偏误产生的原因进行了总结,主要为以下三类。即“毕竟”与其他词语的错用、“毕竟”的遗漏、“毕竟”的误加。第四部分为产生“毕竟”偏误的原因。笔者主要从以下几个方面进行分析。即母语负迁移、目的语负迁移、对外汉语教材编写的缺陷和教师授课方式对留学生的影响。第五部分为笔者对“毕竟”课堂教学的建议。主要从对外汉语教材编写和教师授课方式两方面提出自己的建议。第六部分为结语部分。主要说明本文研究的价值,本文不仅总结了“毕竟”产生偏误的类型,还提出了自己的一些建议。对“毕竟”在对外汉语教学中的研究略尽绵薄之力。