随文识字在坚持"字不离词,词不离句,句不离文"原则的基础上,重在为学生提供语境依托,把生字词分散在特定的语言环境中进行教学。与集中识字"先识字,后读书"的模式不同,随文识字使生字随文出现,进行随文讲解,识字、学文同步教学,听说读写并驾齐驱,随文识字之所以能够成为目前主流的教材生字编排方式和识字教学方法,随文识字无疑具有深厚的理论依据和强大的实践性。那么,这是否就意味着当前识字教学的完善?通过访谈调查发现,目前的随文识字教学现状不容乐观,目前的随文识字教学方式并不十分完善,没有形成一个完整的系统,因此,笔者从下列五个方面展开论文写作。第一部分是绪论,介绍有关随文识字的基本情况,包括随文识字的发展背景,随文识字研究到现在的状况,随文识字的发展趋势,随文识字教学对语文教学的意义所在,还有随文识字教学调查研究用到的研究方法。第二部分是对随文识字教学进行整体阐释。首先,论述识字和随文识字的概念,明确识字和随文识字的内涵;其次,从文字学、语境学和心理学三个方面,讲解随文识字教学所应用到的理论依据。第三部分对目前小学阶段随文识字的教学现状进行调查访问,笔者在工作的学校调查访问了从事一线工作的语文教师,对教师在识字教学知识方面进行访谈,包括:课堂的教学流程,识字教学存在的问题和建议,识字和学文之间的关系以及如何兼顾,随文识字在实际课堂中的有效性策略等问题。通过访谈发现一些问题,并针对问题从识字法的时机、方法、操作和实施等多个方面研究。第四部分,主要论述了小学阶段随文识字教学方法应该遵从的教学原则。笔者根据目前已经存在的教学原则基础上,总结分析了随文识字教学的五个原则,分别是:1、启发性原则,2、系统性原则,3、教育性和科学性原则,4、学用结合原则,5、“文”“字”融合原则。第五部分是本论文的主体部分,主要从备课、课堂实施和课后反思三个层面论述。备课部分主要分为备教材,备教法,备学生三要素;课堂实施环节主要通过《乌鸦喝水》一课的课堂实录作为具体的案例,进行展示和分析,并对小学随文识字的具体实施提出教学策略;最后,对随文识字的具体实施进行课后反思,希望能对随文识字教学有所启示和借鉴。