社会的进步与发展增进了人与人之间的交流，口语交际作为最常用的一种交际方式，受到越来越多人的关注，中学生的口语交际水平逐渐成为关注的焦点。本文在借鉴前人研究成果的基础上，对中学生口语交际教学作更深层次的探讨和研究。当前我国中学生的口语交际教学存在诸多问题：教学体系和社会需求的脱轨，教程内容的安排不够科学，教学方式的单一性，教学评价不够完善，教师观念落后，学生兴趣低下等。造成这些现象的原因是多方面的，主要包括传统落后观念的限制和教育目标的制约。笔者通过反思当前存在的一些问题，并结合关联理论的认知语境和建构主义理论的主要观点，认为口语交际教学是一种在具体情境下，教师起引导作用，学生占主导地位的一种发挥积极性、主动性和创造性的合作、协调的交际活动，最终目的是形成学生独具个性的口语交际能力和风格。因此，口语交际教学的发展方向应该是：一.加强教师队伍建设，实现师生互动合作，努力营造一个老师与学生共同进步学习的良好氛围。二.开展形式多样的教学模式，活跃课堂的教学气氛，包括情境型学习模式、表达型学习模式、交往型学习模式、体验型学习模式。多样化的教学模式可以提高学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。三.课内课外活动相结合，提供更多实践的机会，口语交际最终是为社会实践服务的，所以给学生创设更多的实践机会，可以提高学生应对现实、解决问题的能力。四.开发教学资源，丰富课程内容，开拓新的教学资源，丰富口语交际课程同其他课程之间的关系，激发学生的学习动机，进而提高其交际能力。五.渗透多元评价，完善评价体系。制定多样化的评价系统，有利于全方面的评价学生的口语交际能力，有利于教师从不同的方面去改进教学效果，促进学生的进步与发展。