留白的思想起源于中国古代哲学中虚实相生的辩证关系。而“留白”作为一种构图技巧,最早应用于中国传统绘画当中,其艺术性表现于“肆力在实处,而索取在虚处”的妙境之中。后来泛化到文学、书画、戏曲等多个门类。20世纪80年代以来,面对“满堂灌”式的传统教育呈现出的种种弊端,诸多教育学者尝试将“留白”从艺术领域借鉴到教育领域,进而具体引入到小学语文课堂教学当中。这既是教育改革的需要,也是促进学生发展的需要。本论文研究的是小学语文课堂教学中的留白艺术。在梳理了国内外相关文献的基础上,采用个案研究的方法,对S小学的三位优秀语文教师进行访谈及课堂观察。首先,结合小学语文课程内容、教师教学特点,对三位教师的课堂教学活动进行观察,从而确定以教师教学语言与五大课程内容为维度进行深入地现状调查。其次,以所观察的教学案例为突破口访谈教师,了解小学语文教师对“小学语文课堂留白艺术”的认识、运用课堂留白的现状以及实施课堂留白的困惑。在个案研究的基础上得出结论:第一,课堂留白艺术可以在小学语文教师的教学实践中彰显出来,但教师并未对虚实相生的教学理念进行显性整合,导致为留白而留白的教学问题;第二,在课堂留白的教学实践中,小学语文教师仍然存教学过程中留白不透彻、五类教学内容中留白不均衡的现象。针对以上问题,建议教师运用留白式的语言,根据五类教学内容采用不同的留白方法组织教学。力图把握留白效度,构建艺术课堂。