2015年国家教育部审时度势,推行《乡村教师支持计划(2015—2020年)》,旨在缩小城乡师资水平差距,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育。2018年教育部等五部门印发《教师教育振兴行动计划(2018—2022年)》的通知,为乡村学校培养“下得去、留得住、教得好、有发展”的合格教师。职前培养课程设置是教师教育的核心,也是优秀乡村教师养成的关键。本研究从《乡村教师支持(2015—2020年)》产生的背景入手,以安徽省定点培养高校的课程设置为例,运用文献法、问卷调查法、访谈法等研究方法,发现乡村教师职前培养课程设置存在课程目标偏离乡村、课程内容脱离乡土文化、课程实施方式脱离乡土场域的现状;并对其进行归因,目前乡村教师培养存在结构性矛盾,导致课程设置“乡土逃离”的根源在于高校课程设置具有城市化价值取向,动因在于我国长期处于城乡二元体制;然而持续现状终将使乡村教育、乡村社会、乡村文化走向边缘化。因此,为让乡村教师职前培养的课程设置回归乡土,应开设乡村文化通识课程,学科专业课程中增添乡村元素,量身定制教师教育课程,定期开展教育实践课程以及开拓新型课程实施方式。