怎样造就符合现代社会需要的人才?现代教师的业务水平、科研能力、道德修养的提高和发展是关键。本文正是本着探寻教师专业发展方法的态度展开对陶行知“以教人者教己”思想的研究。关于陶行知“以教人者教己”思想研究,本文主要从三大方面着手。“以教人者教己”思想发展的历程。本文认为陶行知“以教人者教己”思想形成和发展主要经历了四个阶段:(1)革除教学分离的流弊,呼唤“以教人者教己”。(2)实践教学做合一,提出“以教人者教己”。(3)推行小先生制,指导“以教人者教己”。(4)倡导创造的教育,“以教人者教己”是育才前提。“以教人者教己”的思想内涵。这里是本文研究的主体。立足陶行知“以教人者教己”的思想本体,从现代教学意义角度进行解读。本文认为“以教人者教己”主要包含四方面内容:(1)先学后教。探究教师的研究性学习和学生的自得自动(2)为教而学。“为教而学”立足学生的需要,探究教师“学”的内容和方法。(3)一面教,一面学,是教师累积资本,形成个性化教学方法的过程。(4)以身作则。“以教人者教己”思想的现实意义。本文认为“以教人者教己”是推动教师专业化发展的战略举措。“以教人者教己”对于教师专业化发展的伟大效力具体体现在三个层面:(1)教师不再是教书匠,而是教育教学的研究者。(2)教师不仅是教育者,而且是终身学习者。(3)教师不是空谈家,而是实践家。