大量研究证明,在进行系统学习化学知识前,大部分学生头脑中都存在与之相关的前概念。在初中化学教学工作中,越来越深刻得体会到通过课堂教学让学生正确理解化学概念的重要性,如果不了解学生的前概念而盲目开展教学将导致学生不能在自己已有的认知基础上进行知识建构,无法形成较科学的化学知识体系。因此,探查学生头脑中存在的相关前概念,分析其特点及成因,并在此基础上实施有效的概念转化策略的研究十分重要。本研究以初中生有关“酸”的前概念的探查及概念转化策略为研究内容,研究主要分为以下五部分：第一部分：结合目前教学现状,提出课题研究背景,阐释研究的意义,说明本课题的研究思路及研究的方法。第二部分：通过查阅文献,分析当前国内外学生前概念研究的现状,同时对“前概念”和“概念转化”进行概念界定。第三部分：通过调查问卷和访谈的方法,以某初中九年级学生为调查对象,探查学生有关“酸”的前概念,并分析前概念的特点及产生的主要原因。第四部分：在分析学生有关“酸”的前概念的基础上,在实验班开展概念转化策略教学,在对照班开展常规教学。通过问卷调查,对比分析实验班和对照班调查情况,测查概念转化策略的教学效果。第五部分：在以上研究的基础上,得出研究结论,提出教学建议。本论文研究结果表明在探查到学生有关“酸”的前概念的基础上,采用以下概念转化策略：(1)认知冲突策略；(2)实验探究策略；(3)合作学习策略；(4)多媒体技术;(5)概念图的应用。运用适当的概念转化策略,可以更好地促进学生的前概念转化。