随着现代社会的发展,人类进入新媒介时代,以数字技术、信息技术和多媒体技术为前提的多模态语篇分析应运而生。作为教育语篇,教材在教师的教学和学生的学习中发挥着重要作用。在高中英语教学中,人教版和北师大版两种英语教材在中国被广泛使用,对两者进行多模态语篇对比分析,可以发现它们各自的特点,为教师、学生以及教材编写提供一些建议。本论文将基于三个研究问题进行研究:（1）两种英语教材中的文本和视觉图像在构建意义时有何异同?（2）两种英语教材在构建意义时,文本与视觉图像之间的关系是什么?（3）在两种英语教材中,文本和视觉图像所呈现出的多模态特点对学生和教师有何影响?本论文选取人教版和北师大版的五本必修作为主要分析材料,以韩礼德系统功能语法（1978）为基础,将克雷斯和范·利文的视觉语法（1996）以及马丁内和萨尔韦的图文关系理论（2005）结合起来作为分析框架,采用多模态语篇分析方法以及访谈法,定量研究和定性研究相结合,综合分析教材中的多模态资源。研究结果表明,第一,人教版和北师大版教材在构建元功能意义时不同之处体现在如下三个方面:在印刷字体方面,人教版简单清晰明了,重点突出;北师大版相对复杂,生动有吸引力。在视觉图像使用方面,人教版教材的视觉图像数量较少,使用更多的图表和地图;北师大版教材使用的视觉图像种类相对丰富,数量较多,使用更多的图标和拼贴画。就构建再现意义而言,人教版中“反应过程”类图像占的比重较大,北师版则是“动作过程”类。相同之处在于两种教材的色彩丰富和谐,视觉图像构建再现意义时,两者的“叙事再现”多于“概念再现”;构建互动意义时,提供信息型图像数量多于索取信息型图像,“水平视角”和“垂直视角”的图像在两种教材中也都有被使用,并且“正面视角”和“平视角度”的图像是两者最常采用的。在实现构图意义时,两种教材采用图像的突出特征是中心位置图像,且框架清晰。第二,在图文关系层面,两种教材都呈现出图依附于文,图文之间互为详述、例证的特点,通过视觉图像的呈现使得文本内容更具体直观,通俗易懂。第三,学生和教师都能够接受两种教材中的文本和视觉图像所呈现出的多模态特点,学生认为各种颜色、字体以及照片的使用,生动有趣,可以吸引注意力,增加学习的兴趣。教师认为利用这些多模态符号可以帮助设计出一些教学活动,在一定程度上提高教学效果。但是仍有部分学生和教师对于教材的多模态特征认识不够,教师对学生进行的引导不够深入。本研究的结果也将提供出一些启示。从教师层面,他们应注重树立自己的多模态意识以及尝试使用新的教学方法去呈现各种符号资源,帮助学生更好地学习。对学生而言,他们要积极地理解教材的多模态特征,有意识地培养自己的批判性思维能力从而更好地满足社会需求。而对教材编写者来说,要及时更新修订教材,新一代多模态英语教材应充分合理的运用各种模态资源。