当前我国中小学推行以落实新课标为主要内容的新一轮体育教学改革已有一些时日了,不过此轮改革成果甚微、步履维艰,如若走出这一困境,不外乎一要总结经验教训不断开拓进取,二要借鉴国外经验尽快使之本土化。前苏联中小学体育教学理论与实践曾长期影响过中国,如我国学校体育教学中的国家体育锻炼标准就出自于20世纪50年代前苏联的“劳卫制”,再如体育教学中注重运动技能系统传授和教师主导作用发挥等均为前苏联教育家凯洛夫教育思想的产物。我国中小学体育教学改革目前正面临着学生不喜欢体育课、男女学生体质连年下降等问题的严峻挑战,而处于市场经济背景下的俄罗斯中小学体育教学亦遇到与我国相似或相近的问题。比较、分析前苏联及俄罗斯中小学体育教学正反两方面的经验,这对于解决我国中小学体育教学方面存在的问题具有现实的、历史的意义。本研究通过中俄中小学体育教学的目标、内容及评价比较,旨在找寻一条可以从根本上改善我国中小学体育教学现状的路径。1、中俄中小学体育教学目标均由重视社会本位转向重视个体本位,其教学目标价值取向逐渐趋于多元化,而俄罗斯中小学体育教学目标中“培养学生独立从事体育锻炼的能力和习惯”有助于我国中小学“终身体育”理念的升华。2、俄罗斯中小学体育教学内容涵盖理论与实践的各个部分,一则加大了体育教学选修内容的比例,二则从学生需要及发展学生个性出发强调了“学科基础知识”的系统性,而我国中小学体育教学内容则由扩大选修内容范围到《新课程标准》中虽然不具体规定教学内容标准增加了教师的自主选择权,但是在体育教学实施过程中却给体育教师带来诸多不便。3、俄罗斯中小学体育教学评价中规定了学生掌握体育教学内容的最低标准和确定了个别评价与综合评价相结合的原则,而我国的《体育与健康课程标准》存在着否定根据“统一标准”和“统一要求”予以评价的倾向,造成体育教学评价“无标准化”和“无甄别化”后果,影响中小学体育课教学的质量提高。