在新课改和新课标背景下,随着“学科核心素养”时代的呼唤,课堂教学发生了一系列的改革和创新,各地区和学校为学生的学习搭建了多样化的平台。但是学生在实际学习中,仍然存在“虚假学习”“游离学习”等问题,这与“以学生为中心”的教学思想相违背。基于此,华东师范大学崔允漷教授及其团队提出“学历案”这一新兴的教学方案,为学生的在学习和真学习提供一个科学有效的支架系统。学历案是一场基于学生立场的教案变革,它是指教师在班级教学背景下,围绕一个具体的学习单位（主题、课文或单元）,从期望“学会什么”出发,设计并展示“学生何以学会”的过程,以便于学生自主建构或社会建构经验或知识的专业方案,关注学生真实的学习过程是学历案最大的特色与亮点。经过教育实习期间的课堂观摩与调查研究,发现当前高中文言文教学仍存在一定的困境,如学生学习兴趣低下、学习目的功利、学习方法被动等。因此,本论文借助“学历案”这一新兴的教学方案,通过文献分析、问卷调查、教师访谈、行动研究等方法,梳理学历案的发展建构,分析高中文言文教学现状及学历案运用的实践可行性,阐述高中文言文教学学历案编制的指导思想、基本原则、具体策略,并尝试在一线进行教学实践探索,最后总结出高中文言文教学学历案运用的启示,为突破当前高中文言文教学现存难题,优化高中文言文教学质量提供一定的科学指导和现实借鉴。在高中文言文教学中运用学历案,需要以人本主义、建构主义、具身认知、深度学习理论为基础,以高中语文学科核心素养为指导思想,切实发展学生的关键能力和必备品格,贯彻“以学生为主体,关注学习过程;以任务为依托,凸显问题层次;以情境为载体,强调主动参与;以单元为主题,构建新型模式;以方法为助手,增强学习效率”五条基本原则,并在导学、探究、测评环节选取具体有效的编制策略,进而提高学习效率,完善学习效果。教师在高中文言文教学中运用学历案时,应该整体把握单篇学历案与大单元学历案的关系,注重诊断学情,凸显学习过程,及时反馈评价,注意尊重教师个性,促发课堂生成性。学历案自出现以来,受到广大一线教育工作者的支持和推崇,在与各学科相结合的研究中也取得了有效的实践经验和学术成果。在高中文言文教学中运用学历案,深化了“学—教—评”一体化的新型教育思维,创新了高中文言文教学的方法与模式,有助于灵活处理高中文言文本中单篇教学与大单元教学的关系,最终达到促进教师专业发展,提高学生学习力、思考力和创新力的目的。