语言教学中心的转移使得教育学家、心理学家、语言学家着重研究学生个体差异与外语学习的关系.众所周知,个体差异其中包括学生认知方式上的差异。在认知方式中,场独立/场依存认知方式一直是学者们的研究重点。许多学者、专家都对场独立/场依存认知方式与词汇习得、听力、阅读、口语、写作等的关系做过研究。完形填空是中考、高考一直采用的题型,它测试了学生词汇、语法等多方面语言综合运用能力。本研究以场独立/场依存认知风格的相关理论为基础,并结合完形填空相关理论(如：格塔式心理学、冗余信息理论、预期语法说、图式理论等)深入系统地探究场独立/场依存认知风格与完形填空的关系。在此基础上,本文对初中学生场独立/场依存认知方式与英语完形填空成绩表现的相关性进行研究。本文着重研究了以下三个问题：(1)初中生的场认知方式是否存在差异?(2)初中生场独立/场依存这两种认知方式分别在三种体裁的完形填空一议论文题材、记叙文题材、说明文题材表现是否存在差异,哪种认知方式的学生表现更好?(3)初中生场独立/场依存认知方式与三种体裁的完形填空一议论文题材、记叙文题材、说明文题材是否存在相关性?本项研究选取了福州二十九106名初三学生作为被试,并对他们进行了镶嵌图形测试和完形填空测试,对收集的数据运用SPSS进行分析。本项研究的结果表明：第一、初中生场认知方式存在着显著差异,基本分为两种类型：场独立型认知方式、场依存型认知方式。第二、从平均分来看,在记叙文、议论文、说明文三种不同体裁的完形填空中,场独立型学生在完形填空中表现优于场依存型学生。然而,从独立样本T检验来看,场独立型学生与场依存型学生在三种不同体裁的完形填空中不存在显著性差异。第三、场认知方式与不同体裁的完形填空不存在相关性。本研究对认知风格理论的研究和发展具有促进作用,同时也能指导中小学外语教学。通过本项研究使我们认识到,不同学生具有不同的认知风格,教师不仅应学会因材施教,同时还要针对不同认知风格的学生采取不同的学习策略和方法,只有这样才能有效提高学生完形填空成绩。