在教育信息化进程中,教育教学过程也在悄然发生变革。本研究以凉山州彝族学习者为研究对象,调查彝族学习者在学习投入方面存在的问题,并思考能够有效应用当地的教育资源解决问题的方式方法,即利用凉山州某彝族中学现有的信息化设备开展STEAM理念教学,设计将彝族文化融入STEAM理念指导下的物理教学过程,改善学习者的学习投入度。本研究的研究过程如下:第一,对政府文件进行解读,并对STEAM教育理念、学习投入度以及民族信息化发展过程做研究综述,分析研究问题,提出研究方法,设计研究思路;第二,对STEAM教育理念、初中物理课程、学习投入度做概念界定,并分析支持本研究的理论基础;第三,通过对凉山州彝族学习者学习投入度进行调查,发现彝族学习者在学习投入度方面存在的问题,并结合当地教育信息化发展现状分析能够解决问题的方法。应用SPSS软件与AMOS软件分析调查数据并对学习投入度的三维度间的关系建立结构方程模型,为STEAM理念教学流程的设计提供思路与方法;第四,分析学习投入度与STEAM理念教育教学的关系,适度融入彝族文化,设计物理教学中的教师活动与学生活动,并对应学习投入度的进程逐一分析,最终确定STEAM理念教学流程;第五,根据所确定的STEAM理念教学流程,开展三轮行动研究,分析与总结行动研究中的问题并加以改进。第六,对STEAM理念提高投入度的教学流程设计过程进行评价并指出存在的问题,对STEAM理念教学对彝族学生学习投入度影响进行总结,对STEAM理念融入彝族教学的未来进行展望。本研究得出如下研究成果:1、根据对学习投入度测量结果以及三维度结构方程模型的分析,建立学习投入度循环模型,即学习投入度外循环、内循环双循环模型;2、根据对学习投入度三维度与STEAM理念下教学活动的一一对应分析,设计STEAM理念下提高彝族学生学习投入度的教学流程图;3、根据所设计的教学流程图进行三轮行动研究,并改进教学流程,得出改善凉山彝族自治州当地学生学习投入度的三条结论:（1）提高学习者认知投入,应以STEAM理念下基础知识讲解过程为侧重点,以改进认知策略为方法,以形成元认知学习策略为目标;（2）提高学习者行为投入,要先创设STEAM理念下的教学情境,“强迫”学习者参与进来,再来解决参与欲望不高的问题,循序渐进;（3）提高学习者情感投入,应加强STEAM理念教学中的互动交流,从关注学习者学习感受出发,探索情感投入与学习者元认知层面的联系,才能有望使学习者形成学习投入循环提升的闭环。