小学生是祖国的未来和民族的希望,是华夏民族振兴发展的重要保证.引导和帮助学生积极参加体育活动是提高当代小学生身体健康的重要途径.小学生体育学习兴趣不仅受到情境兴趣影响,也与小学生个体因素有很大关系,因为不同个体对相同环境体验的感受是大相迥异的.为进一步探讨研究小学生个性特征与体育项目的相互作用关系,以及如何形成体育兴趣等主要问题,以制定相应的发展策略,为提升教学水平提供理论依据。本文采用问卷调查法随机抽取长春市四所小学二年级、四年级和六年级学生586人,对体育学习的个体兴趣和情境兴趣情况进行问卷调查,结果表明:1.小学生对体育学习的个体兴趣有四个维度,即积极兴趣、参与兴趣、被动兴趣和消极兴趣,不同年级、不同性别的学生在四个维度上存在不同的差异。随着年龄的增长和年级的升高,积极兴趣显著性下降,参与兴趣无显著变化,而被动兴趣和消极兴趣则显著性增强;在男女生比较上,高级的男生、女生在体育学习的积极兴趣、被动兴趣方面相比,差异有显著性。2.影响学生体育学习兴趣的环境因子中,主要有缺少时间占17.9%,缺少场地设施占18.9%,学习紧张、功课攀占13.8%,缺少运动器材占23.2%,教学内容枯燥26.1%。男生把缺少场地设施作为影响体育学习兴趣的环境因子放在了第一位(28.4%),而女生把教学枯燥作为影响体育学习兴趣的重要环境因子放在了第一位(25.4%)3.情境兴趣中的新颖性、挑战性、愉悦感维度和总体兴趣与个体兴趣的积极兴趣有着显著性的相关性,而参与兴趣与新颖性、挑战性和愉悦感维度与个体兴趣中的参与兴趣维度显著性相关,被动兴趣与情景兴趣的联系并不是很密切,新颖性和消极兴趣存在着非常显著的负相关。