词汇,作为构建语言的砖块,承载着传输信息的重要功能,是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。在中学英语教学实际中,词汇仍是中学生英语学习的一大难题,也是中学教师亟待攻克的教学难关。作为一种学习理论,建构主义最早于20世纪60年代瑞士认知心理学家皮亚杰提出,是行为主义及认知主义理论的进一步发展和提升。建构主义学习理论倡导以学生为主体,以教师为主导,强调学生的主动建构和教师引导作用。被越来越多的学者所认可,并应用于各学科的教学实践中,取得了相关的成效。本文基于建构主义学习的基本理论,回顾国内外研究进展,以昆明市轿子山实验中学为例,通过对教师和学生问卷调查、访谈等研究方法了解该校英语词汇教学存在问题及英语词汇学习和教学中渗透建构主义学习理论的必要性。通过两个班级开展词汇教学实证研究,对比传统教学模式与建构主义学习理论指导的教学策略之间的差异,探讨建构主义学习理论指导下农村地区(昆明市轿子山实验中学)英语词汇教学的优势。最后提出提升英语词汇教学效率的策略。本文主要得出如下研究结论:1.农村地区高中英语词汇学习存在问题。学生方面表现为:学习动机不明确、学习兴趣不浓厚、传统的学习策略占主导、英语词汇学习效率低等问题;教师方面表现为:教师对建构主义学习理论的认识严重欠缺,教育思想和观念落后、教学方法与形式单一、教育资源的欠缺等。因此,有必要借鉴建构主义学习理论的方法进行英语词汇的教学和学习。2.通过对比和实证研究后发现,相对于传统的方法和理念,建构主义学习理论更适于学生英语词汇的学习和掌握。充分发挥了学生的主观能动性,能让学生自觉地参与到词汇的学习之中,有利于词汇掌握和运用。3.教师要充分吸取建构主义学习理论中的知识与经验,从根本上转变落后的教育发展观念。根据学生身心特征,充分挖掘学生潜力、积极创设学习环境和情境,引导学生运用已有知识经验建构自身的词汇知识体系。教师角色从主体地位向主导作用的转换,运用不同的教学方法和手段,促进学生的学习能力的提高和学习习惯的培养,以提升教师的词汇教学效率和学生的英语综合运用能力。