习近平总书记指出,“做好高校思想政治工作,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待。”同时强调,“办好思想政治理论课关键在教师”,高校思政课教师作为铸魂育人的中坚力量,是落实思想政治理论课立德树人根本任务的关键,也是提升思想政治教育亲和力的关键。高校思想政治理论课教师亲和力提升不仅对提高教师胜任力、学生课堂积极性有重要意义,更能推进思想政治教育改革创新。当前高校思想政治理论课教师亲和力提升取得了一定的成效,由于受到某些因素的影响,仍然还存在着一些问题,需要进一步引导与提升。为了研究高校思想政治理论课教师亲和力提升,主要从概念梳理、理论研究、问题研究及提出对策的思路展开。第一部分主要阐述了高校思想政治理论课教师亲和力提升这一问题提出的背景及研究意义,梳理了国内外研究现状,概括了主要研究方法及论文创新之处。第二部分是“亲和力”研究的相关概念、理论基础及亲和力提升的必要性。首先,对亲和力、教师亲和力及高校思想政治理论课教师亲和力的内涵进行界定。其次,从深厚的育人情怀、崇高的德性修养、扎实的学识功底、高超的教学能力以及独特的沟通魅力五个方面分析了高校思想政治理论课教师亲和力的构成要素。再次,从马克思交往理论、教育心理学相关理论以及习近平总书记关于思想政治教育的重要论述中挖掘本研究的理论基础。最后,指出高校思想政治理论课教师亲和力提升具有提高教师胜任力、满足学生成长发展需求和期待、提高思想政治教育实效性等重要意义。第三部分采用问卷调查的方法对高校思想政治理论课教师亲和力现状进行调查,发现目前我国大多数高校思想政治理论课教师已经具备了一定的亲和力,但还存在部分教师亲和力不足的情况,主要表现在部分思政课教师对工作情感投入不足、忽视与学生的沟通交流、对学生不够尊重和对学生欠缺关爱。并从高校思政课教师的亲和认知、交流意识、人文素养、身份定位以及传统教学模式等方面分析亲和力不足的原因。第四部分提出高校思想政治理论课教师亲和力提升的对策。主要是教师把握基本原则、转变思想观念和增强教学吸引力,教育部门和高校加强亲和力提升的保障机制及监督机制建设,通过内外合力,使高校思想政治理论课教师将亲和力提升内化于心、外化于行。